学生,罗斯福,培养“理由意识” 营造历史高效课堂

学生的“减负”是近几年教育的热门话题，是我国教育部门及全社会的大理由。超重的课业负担影响着学生的成长与身心健康。新课改下，如何优化课堂结构，构建高效课堂，减轻学生过重的课业负担，培养具有革新精神和实践能力的新一代，是教育工作者面对的挑战。人民教育家陶行知说过，创造始于理由。下面是我在历史课堂上运用“理由教学”的深思小学英语教学论文和探讨，希望同仁们给予指导。
历史“理由意识”是理由教学的核心。思维是以理由开始的，教师设计的理由激发学生的探讨，牵引学生的思维活跃。美国教育家布鲁纳说过：“最精湛的教学艺术，让学生理由。”那么，如何培养学生的“理由意识”？我以几着手。

一、创设问的氛围，激发学生质疑提问的兴趣

学生有强烈的“理由意识”，能理由，取决否有良好的教学环境。，教师要千方百计地创设于学生理由的氛围，以激发学生质疑的兴趣。
（1）明确作用小学数学教学论文，诱发兴趣。“疑”是打开人类知识宝库的金钥匙，培养革新精神和革新能力的起点。名人故事教育学生提高对“理由”重要量的认识，也列举同学深思小学英语教学论文、敢于理由成功的事例，为学生学习的榜样，还请学习成绩优秀学习进步的学生谈谈在这一的切身感受。要提高学生问“理由”的兴趣，消除学生懒得问“理由”、怕问“理由”的思想情绪，激发学生想问“理由”的，锻炼学生敢问“理由”的勇气。
（2）积极，巩固兴趣。学生天生充满好奇，但有些学生在学习中遇到理由，既不问老师，也不问同学，在课堂上不敢或不愿发问。究其理由，是怕提不出“好理由”而被老师看轻或被学生取笑，久而久之就产生了自卑和紧张心理，造成学生不敢提问的心理障碍。要培养学生的“理由意识”，就消除学生的心理障碍。，教师要努力为学生营造宽松、和谐、的学习氛围，对“不肯问”或“不敢问”的学生，更要关心爱护，真诚耐心地与他谈心，他敢想敢问，解决难题，才能进步。对于敢于提问但有的理由或语言偏激、或思维策略教学论文片面的学生，要他敢于质疑的精神，然后他来的理由平等商讨，沟通，并且再向他一两个理由让他深思小学英语教学论文，使他感到有解决理由的挑战性，发挥其参与教学的积极性；对于学生的争议性的理由，情况，因势利导，及时组织讨论，为学生“理由意识”的产生创设心理安全和自由的氛围，“理由意识”产生的适宜气候与土壤。
（3）成功体验，进展兴趣。教师要努力创造条件，学生更多的成功，让学生亲身体验到成功的欢乐，以而使学生越问越想问，越问越敢问。教师要不同学生的实际，为各类学生创造提问的机会和条件，对于优等生尽量创造条件，使之善问；对于中等生条件，创造的理由情境，敢问；对于学困生，尽量给创造比较好的条件，激励敢于理由，让每个学生在学习中提问，不断体验提问与答问的思维快乐。

二、为学生质疑提问做出示范和引导

学生提问以不敢问到敢问，以少问到多问，以提低层次的理由到提高层次的理由，是有个的。在这，教师的示范作用尤为。教师要专门做好提问的示范，设计好提问的理由，教给学生浅析理由、深思小学英语教学论文理由的策略教学论文。如教师面对个的历史“理由”时，应告诉学生“我是怎样想的”、“想的”、“还想到了”、“遇到类似的理由怎样去想”等等，把教师的思维展示给学生，让学生去体味、深思小学英语教学论文，并在潜移默化中学习问“理由”的策略教学论文。这样逐步地以教师理由，到引导学生理由。

三、全面启迪，教给学生问“理由”的策略教学论文

指导学生学会质疑的策略教学论文，是培养学生质疑能力的。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教给学生如何产生理由意识的思维策略教学论文，形成提问技能。
历史教师要一般的质疑规律，指导学生懂得对理由的理解做到搞清楚“是”，探究“为”，懂得“了”，对“有启迪”，要指导学生多问“为”。关于“罗斯福新政”：经济危机爆发的理由是？美国如何渡过经济危机？罗斯福新政的“新”在哪里？如何评价罗斯福？以罗斯福身上能学到哪些品质？学习了罗斯福新政后，你能为如何渡过的经济危机提些倡议吗？经常这样做，学生才能学会读书，才能收获。
提问的策略教学论文，教师要逐步教给学生理由、理由的策略教学论文，学生多问“为”，少问“是”。学生积极思维，才能有思维价值的理由，使理由知识的纽带，逐步提高学生解决理由的能力，以而三维的达成和学生进展的最优化，课堂教学效益最优化。
（作者单位：河南省三门峡陕县硖石中学）