识字,学生,低年级快乐教学之我见

识字是小学低年级的教学，是学生提高阅读能力的。《小学语文课程标准》中明确：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字。如此大的识字量，怎样才能让学生做到喜欢学习汉字，有识字的愿望。这就要求在语文教学中多样的教学策略教学论文，交给学生多样的识字策略教学论文，带给学生学习语文的乐趣。

一、兴趣识字

托尔斯泰：“成功的教学所的强制，激发兴趣”，兴趣是最好的老师。次指导学生识字就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。声音、图象、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的印象强烈、深刻。教学与水果有关的生字时，我学生有关水果的，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应情况灵活运用，形式多种多样。
再如我有意识地把生字编成谜语，故事讲给听。小朋友听了很感兴趣，一下子就把生字记往了，，我便来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语出色，连老师都不曾想到，如：“雪”字，小朋友用猜字谜的策略教学论文，让我猜一猜字：“大雨冲倒一座山”？ 再如“丛”字，我顺口说了谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语。“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字一点。”学生们谜语很快就记住了生字，我还学生“异想天开”，找不的字词连成自有趣的话或一段话，这样既巩固了生字，又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。

二、自主识字

课外作业最厌烦抄写相同的字。我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字新词一遍。课后则指导学生自制“识字袋”，学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”学生用喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还用小黑板，让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示并向大家识字途径和识字好策略教学论文。识字多的同学给予表扬并送小红花。
这样让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

三、用心识字。

无论做事都要用心，记字、写字当然也如此。要引导学生把观察到的字形大脑的加工与生活经验、已有知识联系，最好的记忆策略教学论文，储有着大脑中。这里要强调与生活经验的联系，经过联系，字就记得牢。有些形近字放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这字放在一起学，让小朋友学会比较观察，能区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。比较学生用部首浅析法区分出这字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，引导学生仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于强烈的体现欲，大学生会很，效果也会比较好。

四、科学识字

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律测试：天学的知识，天保持率只剩33.3%,天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是以快到慢过渡的。遗忘是有特点的，而记忆有规律的。心理学完整的记忆，识记、保持、再认或回忆三个，识记和保持是再认和回忆的，再认和回忆是识记和保持的结果和体现。教师的教学学生记忆的心理活动规律，其教学效果就好，就将是事倍功半。，科学地抓住遗忘规律反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能的因材施教，达到预期的教学。
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，多种手段，周期巩固，巩固识字效果。巩固循环以读写的方式。学生互查识字情况；再用学过的生字口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到的语言环境中再次巩固；然后学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，复习巩固生字的途径。
总之，识字写字是一二年级的教学，识字量，在识字教学中，形式多样的识字策略教学论文来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字策略教学论文，推动初中语文教学论文学生识记效果的提高。总之，因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字策略教学论文，才能使学生更加热爱语言文字，享受到语言文字的实实在在的快乐。
【作者单位：赣榆县罗阳镇中心小学江苏】