建构主义观点下中等师范学校数学教学实践探讨

建构主义以为|教育论文网|人的学习是主动建构的过程,它包含着观念的转变和知识结构的重组,其理论核心是:“知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的。”建构主义对学习的这种理解与人类对数学知识的认知过程相吻合,它打开了人们对数学教育的新思路,深刻影响着数学教育改革。用建构主义指导数学教学已成为国际数学教育发展趋势,建构主义也引起了我国数学教育界的高度重视,使人们对数学教学与学习进行重新思考。本研究是基于建构主义理论的基础上,针对目前中师数学课堂教学的弊端,运用当前相关的研究成果以及亲身的教学实践,提出了建构主义理论指导下中师数学课堂教学的模式和操纵方法,并提出为真正发挥学生的主体性,在教学过程中应注重以下几方面:(1)积极创设问题情境;(2)努力提出有价值的数学问题;(3)启发学生积极探究;(4)引导学生学会反思并反思教学。本文理论与实践相结合,经过为期半年的实验研究,通过调查和成绩分析,采用实验前后对照的方法,肯定了实施该教学模式的积极意义。【关键词】：建构主义调查和分析数学教学教学模式
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-70问题的提出7-90.1研究背景7-90.2研究的主题及意义90.3研究的方法91中等师范学校数学教学与学习的现状分析9-181.1中师数学教学存在的弊端9-111.1.1教学观念9-101.1.2课程与教材10-111.1.3教学形式与教学手段111.2中师数学学习的现状分析11-181.2.1认知结构与学习方法11-131.2.2基础知识与基本技能13-161.2.3学习兴趣与学习态度16-182建构主义与弗赖登塔尔数学教育思想概述18-292.1建构主义理论18-242.1.1建构主义的形成和发展18-202.1.2建构主义的基本观点20-242.2弗赖登塔尔的数学教育思想24-292.2.1“数学现实”原则25-262.2.2“数学化”原则26-272.2.3“再创造”原则27-293中等师范学校数学教学模式的构建29-463.1中师数学教学模式的构建29-363.1.1模式构建29-303.1.2中师的数学教育观念30-323.1.3中师数学教学原则32-363.2实施中师数学教学模式应注重的环节36-463.2.1积极创设问题情境36-383.2.2努力提出有价值的数学问题38-393.2.3启发学生积极探究39-413.2.4引导学生学会反思并反思教学41-433.2.5真正发挥学生的主体性43-464中师数学教学的实验研究46-634.1研究的目的464.2研究方法和步骤46-484.3教学案例48-574.3.1反函数教学案例48-544.3.2三角函数的诱导公式教学案例54-574.4结果分析57-594.5结论与反思59-634.5.1结论与不足59-604.5.2反思60-635启示63-65参考文献65-68附录68-78附录168-69附录269-70附录370-71附录471-73附录573-75附录675-78致谢78