建构主义下高校体育舞蹈教学方式优化

论文摘要摘要：适应社会对复合型人才的要求，提升教学质量，优化教学方式势在必行。在建构主义论述的指导下，优化高校体育舞蹈专业教学目标、教学策略、教学环境、教学评价，提出具有体育舞蹈专业特点的教学方式论述。为体育教学方式革新提供参考和借鉴。
关键词：建构主义；教学；优化
体育舞蹈既是一项表演性很强的艺术文化形态，又是一项带有竞技色彩的运动项目，作为体育院系的主要教材，是受到广大学生喜爱的运动专项之一。然而，体育舞蹈教学在我国由于起步较晚，主要还是沿用了传统体育教学中一些陈旧的教育理念和教学策略，在整个教学历程中，教师处于主导地位，学生往往是被动的学习，机械地模仿教师的示范动作，忽略了学生的个体差别和能力的培养，造成学习效果不佳。而建构主义学习论述作为一种新的教学理念，倡导教学历程中的中心应以学生为主、在实际的情境中进行教学、重视合作学习、强调所提供资源的充分性，着重于培养具有革新意识、革新能力和实践能力的高质量人才。由此，探讨在建构主义学习理念指导下教学方式的优化，无疑对进一步推动体育舞蹈专业课的教学手段的优化，提升体育舞蹈师资培养质量有着积极的作用和作用。
1建构主义论述下体育舞蹈专业教学目标的优化
建构性的教学目标应该是根据学生的舞蹈基础和具体的知识结构去确定，把握体育舞蹈课程教学目标才能更好的创设体育舞蹈教学设计。才能以根本上优化传统的体育教学方式。在实际操作中，我们可以设定两个教学目标，一个是根据现行教学计划设定统一的教学目标；每位学习者都会对自己的学习目标进行一个基本的心理定位，所以另外一个可以与学生协商或者是根据每一位学生的实际情况，针对每一位学生制定一个弹性的教学目标。这样也充分体现了“以人为本的教育方针”。
建构主义论述主张根据学生主动作用建构的不同把学生分成不同的小组，进行讨论。每个学生的观点在建立的协商环境中受到考察、评论，在集体智慧的基础上达到对当前所学技术动作全面正确的理解。确定一个合作式的教学目标是非常有作用的。
2建构主义论述下体育舞蹈专业教学策略的优化
建构化的教学策略设计上强调调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，要求学生根据所学的运动知识、运动技能和相关的体育论述知识主动探讨和建构自己亲身的知识体验，形成自己的动作技术表象。即学生通过自主活动主动建构对各种不足的观点和见解。教师利用现代化的教学资源提供给学生相关的学习信息，并设计有深思价值的、有启发性的不足来推动学生形成浅析不足的思路。同时潜在性地调动的学生情感的变化，也给教学设计留下了很大的弹性空间。
体育舞蹈教师原来讲解示范新动作，学生按分解动作进行模仿练习，这种单边式的教学方式被一种“概念框架提供式”的支架式教学所取代。优化教学策略的重心是学生学法的优化。是引导学生做好课前准备工作，教师给学生创造最近进展区（提供教学视频、音乐、舞蹈背景、设计课堂不足等），为学生搭好框架，教师在课堂的讲解示范是建立在学生初步建立动作概念的基础上，使师生的教学活动节省所学动作技术动作的常规说明，可以直接进入主题，把主要矛盾放在讨论和浅析所学动作的重点、难点和易犯错误上，提升课堂效率。
3建构主义论述下体育舞蹈专业教学环境的优化
优化的教学环境并非局限在课堂环境，而是开放性的学习环境。在建构化的体育舞蹈教学环境下，教师应充分利用现代化的网络环境，利用BBS、博客、群相互交流学习经验、学习心得感受。利用上传舞蹈比赛视频、舞蹈电影、舞蹈剧等创设外部环境，在学生头脑中就会形成与有关知识的作用建构，会逐渐地同化到其本身的知识中去，伴随着课堂知识的传授，学生自身的知识结构会不断地改善，知识系统不断整合和优化，达到学生主动建构知识的目的。
创造良好的协作环境也是优化教学环境非常重要的环节，通过小组交流、讨论、协作的学习方式，为学生动作作用建构提供学习环境。交流可以激发人的思维，可以树立学生的自信心，提升学生语言表达能力，把时间停留在学生合作、交流环节上，对提升学生的综合能力具有一定的现实作用。
4建构主义论述下体育舞蹈专业教学评价的优化
传统的教学评价只停留在以分数为标准的量化指标上，只重视外在行为的目标，挫伤了学生学习的内在动力。体育舞蹈专业教学评价不但要对体能、运动技能和知识的评价，而且要适当融入学习态度、进步幅度、情境体现、协作精神的评价。优化后的教学评价方式有利于学生运动技能的掌握，学生之间互帮互助团结精神、革新精神都有所提升，学生的集体荣誉感加强。科学有效的评价策略应该体现在健全学生的身体技能、心理品质、良好的人文素质方面，这也将成为学校教学评价革新的方向。
5建构主义论述下体育舞蹈教学方式的特点
有效地提升了学生的学习兴趣和学习动机。学生对于所要学习的内容兴趣的高低和学习动机水平的高低，直接影响着学生在学习历程中的整体学习氛围和学习效果。基于建构主义学习论述的教学策略更有助于学生学习兴趣的激发，有利于学习动机的提升。
有效地提升了学生的沟通和协作能力。建构主义学习论述的教学策略是主张分组教学。合作学习的基础是沟通，两人之间双向沟通和多人之间互相交流都是合作学习的沟通方式，由此学生在沟通能力上的提升是显著的。体育舞蹈的学习历程中至少是舞伴之间的相互配合学习，而在组合动作的学习历程中，会有更多的同学参与其中，不断地讨论、改善，这个学习历程无形中使学生建立友谊，提升他们的团结协作的能力。
（湖北省十二五规划立项课题课题编号：2011B202）
参考文献：
高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育探讨[M].教育科学出版社，2008.2
陈琦，张建伟.建构主义与教学革新[J].教育探讨与实验，1998，3
[3]彭红卫，蒋经川.对建构主义学习论述及其教育作用的反思[J].教育探讨，2004.(5)
（长江大学体育学院，湖北 荆州）