教师,多媒体课件,用多媒体课件激活语文课堂

一、多媒体课件运用于课堂，要于提高教学效果和教学质量的优化

1、要能清晰呈现教学内容。

教师通常有这样的感受：在课堂教学中，有传统媒体所完成的任务，在讲解物理现象等比较抽象的知识、人类肉眼接触的微观世界等，过去教师在讲解时感到力不以心，使学生快而准确的掌握知识。而今天多媒体课件就解决了理由。当然，除了弥补传统教学的之外，多媒体课件还对原有的教学方式改善，使教学内容更加、逼真的展现出来。：在《苏州园林》一文的教学中，我精心制作了课件，对于本课的—苏州园林的图画美，我做了如下设计：录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生以中直观地感受出苏州园林的美，引出了本课的教学内容。

2、要能提高教学效率。

多媒体课件将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间讲解、与学生交流，如教《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。

3、要能适应学生个别差别。

学校已经开放了网络阅览室，学校接入光纤，使学生在网上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于在课堂上正确理解的理由有了更好的解决途径。

二、要恰当多媒体课件并使之与传统媒体相

1、教学内容选择的教学媒体。

媒体教学的目的为了达到优化的教学效果，无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果于这一教学内容来说最适合的媒体。：在语文教学中，有些长课文的朗读，运用录音机放录音磁带，让学生用耳朵认真听记，省时。而多媒体课件就要费一番心思，设计、制作图像。学生在听课文时可能会分心。
教学中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是的，还应以学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。比如说学校，九年级十个班配备有多媒体，那就要多用、善用，其他年级尽量用传统教学手段。用多媒体的时候，到东西校区的会议室，用办公多媒体，这样就能地教学。另一，教师还应以教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

3、以学习者特点因素出发。

学习者的特点是教学媒体选择中考虑的因素。学习者的年龄心理特点、认知结构、知识经验等。教师在选择和运用多媒体课件时应当考虑和估计学生的特点因素。学生的来看：一同学老师的课件太单调，太死板，上幻灯片。这的学生现在的心理特点是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，兴趣的调动来体现所期待的学习，例
一般来说，学生能以与的年龄心理特点、认知结构、知识经验等匹配的多媒体课件中更多地获益。

三、要处理好教师群体与多媒体课件之间的联系

1、在课堂多媒体教学中教师的角色和作用。

多媒体课件是教师教学的工具，是教师化化教学的手段，它不会也该超过教师的地位。，也认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了。
在课堂教学中，教师学生的反应，教学效果的反馈信息，改善教学。而就而言，教师忽视了这一点。教师仍然是上课质量的性因素，所担负的责任也更重大了。

2、人的情感在教与学。

教育要人的自身心理的进展和完善，非智力因素如：情感交流，表扬，关心爱护等拉近教师与学生之间的距离，加强师生间的默契配合，更好的提高学生的学习效果。在教学中，是教师多媒体课件把课讲得更生动、，效果更好，而该变成教师解释课件内容，应的课堂是多媒体辅助教学，在多媒体课件与教师之间教师才是的主导。
总之，多媒体课件会在语文课堂上发挥着越来越大的作用。运用多媒体教学已是大势所趋。教师的是不断升级的“电脑”，不断“升级”，不断扩大“内存”，不断更新换代，教师的工作“复制”“粘贴”“移动”，“点燃”，用智慧点燃学生的兴趣，点燃对知识的兴趣，使其熊熊燃烧，照亮的人生之路。让语文课堂放飞学生理想和信念的载体。