课件,多媒体课件在语文课堂教学中误区及对策

：多媒体课件在语文教学中运用得十分广泛。但多媒体技术一把双刃剑。老师们在教学中使用课件，化抽象为，化枯燥为生动，提高学生兴趣，也减轻了老师的劳动量。但也有着误区。文章探究了多媒体课件在语文课堂教学运用误区，并这些误区，指明了应对的策略教学论文，供老师们借鉴。
词：多媒体课件；语文课堂；使用误区；应对对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-052-01

，多媒体课件在语文教学中运用得十分广泛。老师们在教学中使用课件，把抽象、枯燥的内容阐述得生动、直观，使学生更易于接受，提高了学习兴趣；老师的劳动量相对来讲也减少了，避开了大量机械的板书，课堂教学轻松了。正如此，多媒体课件在实际教学中老师或缺的工具，而地方的教育主管部门也把能否熟练地运用多媒体课件评价一节课成功与否的标准。
但也，老师的多媒体课件使用有着着误区，体现在：

一、依赖课件，忽略板书

在传统的教学中，板书占了很大。系统、规范的板书，让学生在听课的时候侧重，明确哪些知识是老师讲解的，哪些只须一听而过；老师在边讲边写的中，也规整的思路，并可学生的听课情况随时调整的教学，但老师的劳动量是很长大的，一节课下来，总是手腕酸痛。现在老师在上课时完全依赖课件，把教学的内容全打到课件上，上课时就让学生看大屏幕，而黑板上只板书课题字也不写，直到下课一片空白。这样看似省心省力，但学生在听课时到底掌握得怎么样，老师心里没底，而学生则是一片茫然，不知道该记。结果勤快的学生就都记，一节课下来劳累不堪，而偷懒的学生就干脆空着都不记。这样的学习效果就不会太好。

二、侧重，轻视结果

老师习惯于在课件中插入歌曲、影视小动画，学生对这些东西比较感兴趣的，而它们的运用也达到吸引学生力，调节课堂气氛的作用，为课堂教学增光添彩。但个别老师在使用时却有过于花稍、过滥的趋向，课堂上看似学生聚精会神、发扬踊跃，有趣的画面则欢声笑语不断，积极性了空前的调动，但实际效果怎样，学生到底掌握了多少知识，却不敢深究。个别学生私下就记住了那小动画，老师都讲了，脑子里却是一片模糊，那这样的课件运用又有作用小学数学教学论文呢？

三、为使用课件而使用课件，缺乏的思想

现在地方的教育主管部门在评价一节课时都把能否熟练使用多媒体课件一条的评价标准。就为了使用课件而使用课件，做几张课件预备着，有人来检查或听课时，就打开照着念念，没人听时就照常上课，把课件弃置不用，课件成了聋子的耳朵—摆设，情形在老教师中比较常见。而在青年教师中则有这样走势，完全依赖网络，讲某节课时，就以网上下载多个现成课件，然后剪切和粘贴，变成课件，上课时就用了。这样看着简单省事，实际是过去写文章时剪刀加浆糊作风的延续，脑子被别人固有的方式束缚着，完全按别人的讲课思路走，缺乏的思路与创见。这看似捷径，实际对青年教师的成长产生了极其恶劣的影响。上课千人，都用同一课件同一思路授课，那教育还奢谈个性与创见呢？
理由是值得深思的。在实际教学使用课件中，为避开误区，倡议对策：

1、摆正观念，运用

多媒体辅助性工具，决代替正常的教学，更代替板书，这时一条最的原则。在实际教学中，老师们把知识系统地板书出来，指导学生做好笔记，而把零碎的知识、不太的内容，多媒体课件演示出来，使学生们做到听、练，心里有数，而眉毛胡子一把抓，分不清主次。

2、侧重实用，删繁就简

课堂的实质教和学，决为了表面的热闹，以学生的好奇心为目的，却付出了牺牲教学效果的代价。所以课件要做到避开花哨，绝学生的力，可要可不要的东西坚决要删去，使学生分心的东西就要简单、明了，务必课件的实用功能，做到简而精。

3、课堂内容，动手做课件

动手的实际上梳理课文内容、整理课堂思路的，课文的、难点在动手制作课件的时候就做到心中有数，以而在授课时做到有的放矢。当然，也主张“他山之石，攻玉”，对于别人优秀的课件，要以虚心的态度认真借鉴，但绝对不要拼拼凑凑的拙劣模仿。对于老教师，也要能静下心来，认认真真地学习一下制作课件的技艺，会落在的后面的。
科技运用是把双刃剑，多媒体课件也不。但我，只要在实际教学中原则明确，使用得当，那么多媒体课件就使的课堂教学更生动充实，也更多彩！