高中地理课堂有效教学对策探讨

地理课堂教学是地理素质教育的主阵地。地理课堂有效教学的实现基于对以促进学生发展为本的有效教学理论的正确理解,基于对地理教学系统要素的整合分析及地理教学过程的全程考虑;基于对有效教学策略地理课堂运用的不断探索与反思。教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。笔者从自己多年教学实践出发,阐释了在高中地理课堂教学中实现有效教学,让先进的教学理论为一线教学实际服务的基本策略,即:在课前准备阶段要留意教学目标确定的全面化、教学内容精选化和整合化及教学方式选择的最优化和多样化;在课堂教学过程中要留意教学内容设计问题化、教学氛围的、同等、和谐化、教学过程活动化、课堂教学语言生动形象化、教学机智结构最优化、学习评价的激励化;在课后反思阶段,及时反省,促进后继教学的改进与完善,达到新课程背景下高中地理有效教学目的的思考和实践。【关键词】：课堂教学有效教学教学策略
【论文提纲】：中文摘要71.有效教学研究概述7-121.1国内外研究现状7-91.1.1国外研究现状8-91.1.1.1关注学生的学习81.1.1.2关注交往与沟通8-91.1.1.3关注教师的教学策略和学生的学习策略91.1.2国内研究现状91.2有效教学的研究意义9-121.2.1体现高中地理新课程改革理念9-101.2.2满足高中地理新教材（人教版）的需求10-111.2.3解决教师教的“无效”的有效途径11-121.3有效教学的研究方法121.3.1行动研究法121.3.2调查法121.3.3文献法121.3.4经验总结法121.3.5个案研究法122.有效教学的理论基础12-142.1有效教学理论阐释12-132.2有效课堂教学的内涵13-143.高中地理课堂有效教学的基本策略14-243.1有效的课前准备14-173.1.1教学目标确定的全面化14-153.1.1.1真正理解课程标准14-153.1.1.2正确选定教学目标153.1.2教学内容精选化、整合化15-173.1.2.1重组教材，理顺内在逻辑关系163.1.2.2公道删减，强化主干知识163.1.2.3研究不同版本教材，博取众家之长163.1.2.4适当补充初中内容，做好知识衔接16-173.1.3教学方式的最优化、多样化173.2有效的课堂教学17-243.2.1教学内容设计问题化18-193.2.1.1提问深度要适合183.2.1.2提问探究要到位183.2.1.3提问时机要把握183.2.1.4提问方式要多样18-193.2.1.5提问反馈要及时193.2.2教学氛围的、同等、和谐化19-203.2.2.1融洽的师生关系19-203.2.2.2和蔼的教学态度203.2.3教学过程活动化20-213.2.3.1应用生活经验于课堂教学20-213.2.3.2应用游戏于课堂教学213.2.3.3应用小实验于课堂教学213.2.4课堂教学语言生动形象化21-233.2.4.1生动形象223.2.4.2规范正确223.2.4.3布满|英语教学论文|情感22-233.2.4.4蕴藉幽默233.2.5教学机智结构最优化23-243.2.6学习评价的激励化243.3有效的课后反思244.结语24-26注释26-27参考文献27-28英文摘要28-29致谢29