中学地理教学中培养学生非智力因素实验探讨

非智力因素主要指那些不直接介入熟悉过程,但对熟悉过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。人们对非智力因素在智力活动中的作用的熟悉由来已久。在我国,非智力因素是根据基础教育实践中存在的问题而提出的。随着改革开放,我国的基础教育工作继片面注重知识的掌握之后,掀起了一股智力开发。但由于没有从理论上弄清智力在学习过程中的作用,因而在实践上造成很多不良后果。人们逐渐熟悉到,必须把掌握知识、开发智力与培养非智力因素结合起来。在多年的教育实践过程中,我留意到鞍山市各中学学习困难的学生大多数并非智力因素低下,而是学习动机、兴趣、情感、和意志等方面出现偏常,作者针对这种教育现状,进行了两年的非智力因素培养的实验研究,以发展非智力因素为目的,制定了切实可行的计划,在教学中着重捉住学生非智力因素的四个方面,即动机、兴趣、情感、意志,把这四个方面的培养贯串|语文教学论文|于课前、课上、课后,精心设计教学干扰因子。通过两年的实验,进行了深入的研究,达到了预期的目的。实验证实,学生的非智力水平表现出个体的差异,影响学生的非智力水平的因素有环境、材料、教师的指导、事物的新异性、家长及同伴的影响等,学生的非智力水平可以通过科学活动而提高,而非智力因素的水平也影响知识的掌握。【关键词】：非智力因素中学地理教学实验研究
【论文提纲】：摘要3关键词3一、问题的提出3-7(一)非智力因素的含义3-4(二)非智力因素的研究历史4(三)非智力因素与智力因素的区别4-5(四)非智力因素在聪明活动中的潜能5(五)目前中学生非智力因素水平现状及其原因5-6(六)可行性论证6-7二、本研究的目的7(一)理论目的7(二)培养目的7三、研究方法7-9(一)被试的选择7(二)具体做法7(三)实施材料7(四)实验变量7-8(五)实验的程序8-9四、试验成果9-10(一)研究方案实施前后测得的数据的对比9-10(二)实验班和对比班的成绩对比10(三)均数差异明显性检验情况10五、讨论10-13(一)课前10-11(二)课上11-12(三)课后12-13六、结论13(一)学生的非智力水平表现出个体的差异13(二)影响学生的非智力水平的因素有环境、材料、教师的指导、事物的新异性、家长及同伴的影响等13(三)学生的非智力水平可以通过科学活动而提高13(四)学生的非智力水平影响知识的掌握13七、结语13-14英文摘要14参考文献14-15