高中生物情境教学教学对策探讨

高中生物新课程夸大|教学论文网|在教学中要关注“科学-技术-社会”三者的联系,注重与生活的联系,要让学生亲历思考和探究过程;注重学生的学习过程,转变教学方式,促进学习方式的改变。情境教学是实现教学方式转变的有效方法之一。对于如何创设良好的情境,一线教师正在教学中不断实践和尝试。本课题主要通过调查研究,对高中生物教师进行情境教学的现状、原则、影响因素展开研究。探讨高中生物教学中如何公道地创设教学情境,从而提高学生的学习兴趣、自主性及实践探究能力,提高教师的教育科研水平。本文首先提出了在新课程理念下教学情境创设的意义,依据学习动机理论、建构主义理论、学习迁移理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,通过问卷法调查了高中教师进行情境教学的现状,分析存在的问题;提出教师专业素质、教师的教学策略、学校社会家长的支持以及师生间的关系都是影响高中生物情境教学的影响因素;归纳梳理高中生物教材中的各类情境素材;分析对教师的访谈,总结出高中生物情境教学应遵守的基本原则:目标性原则、多样性原则、真实性原则和介入性原则;提出基于问题解决模式、基于探究模式、基于小组合作模式、基于实验模式的情境教学类型;通过案例分析和讨论反思给出了一些建议。【关键词】：情境教学影响因素情境教学的原则情境教学的模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、情境教学的含义界定8-9（一）何谓情境8（二）情境教学的含义8-9二、高中生物情境教学的理论依据9-17（一）历史哲学依据9-10（二）教育学依据10-11（三）心理学依据11-17三、高中生物情境教学的现状调查17-25（一）调查方案的设计17（二）教师问卷调查结果分析17-23（三）学生生物情感问卷分析23-25四、影响高中生物情境教学的因素25-29（一）教师的专业素质25-26（二）教师的教学策略26-27（三）学校-社会的支持27-28（四）师生间的关系28-29五、高中生物情境教学的原则29-32（一）目标性原则29（二）多样性原则29-30（三）真实性原则30（四）介入性原则30-32六、高中生物情境教学的模式32-42（一）基于问题解决模式的情境教学32-35（二）基于探究模式的情境教学35-37（三）基于小组合作模式的情境教学37-40（四）基于实验模式的情境教学40-42结论与建议42-43参考文献43-45附录45-48后记48