中学数学教育中探讨性学习论述与实践探讨

在新的课程改革中，研究性学习成为中学数学教育中占主导地位的学习方式。研究性学习改变学生传统的被动的接受性学习，为学生创设开放的学习环境，构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程的教学体系，使学生养成发现问题、主动探求、解决问题的积极的学习方式。本文阐述了研究性学习的理论基础、操纵模式、目标和特点，以及中学数学教育中开展研究性学习的可能性和必要性。初步形成了研究性学习的基本理论，建立起了相应的研究性学习操纵模式与策略。运用研究性学习理论指导中学数学教育，首先要求我们树立研究性学习的数学教学观，即“数学教学是数学品质的教学”。要求我们指导学生树立研究性学习的数学学习观，即“学科教育中的数学学习就是基于数学学科的，注重主体性、实践性、探究性、创新性的积极有意义的学习过程”。要求我们遵循研究性学习的数学教学原则和数学教学策略。根据研究性学习理论和相关的数学教育理论，我们建立了研究性学习的中学数学教学模式。为了检验研究性学习理论对中学数学教育的指导意义，我们开展了实践研究并得出了以下结论：在中学数学教育中开展研究性学习促进了学生数学的非智力因素的发展，增强了学生的数学学习的主体意识，培养了学生的数学思维能力，提高了学生的数学成绩，改变了教师的教学观念。【关键词】：中学数学教育研究性学习理论研究实践研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6一引言6-7二研究性学习的内涵和兴起的背景7-92.1研究性学习的内涵7-82.2研究性学习兴起的背景8-9三、研究性学习的理论基础9-143.1研究性学习的心理学基础9-113.2研究性学习的操纵模式11-143.2.1接受学习和发现学习相结合的模式113.2.2研究性学习的建构主义模式11-123.2.3研究性学习的问题解决模式12-133.2.4研究性学习的创造性模式13-14四开展研究性学习的可能性和必要性14-154.1开展研究性学习的可能性14-154.2开展研究性学习的必要性15五研究性学习的目标和特点15-185.1研究性学习的目标16-175.2研究性学习的特点17-18六运用研究性学习理论指导中学数学教育18-336.1研究性学习的数学教学观19-216.2研究性学习的数学学习观21-226.3研究性学习的中学数学教学原则22-266.4研究性学习的中学数学教学策略26-316.4.1主动介入教学策略26-276.4.2探究教学策略27-286.4.3合作学习教学策略28-296.4.4联系生活教学策略29-316.5研究性问题的设计31-33七实验研究33-437.1实验的目的337.2实验设计33-347.3实验假设347.4实验步骤34-357.5数据统计35-397.6实验总结39-407.7研究的结果与启示40-43参考文献43-45附录45-561.数学思维和创新能力前测试卷45-472.数学思维和创新能力后测试卷47-493.中学生非智力因素(数学)问卷494.研究性课题教学“杨辉三角”49-525.由课本例题、习题设计的“研究性学习”的教学案例52-56致谢56