人文精神视角下中学数学教育

更新时间:2024-01-25 点赞:25921 浏览:119762 作者:用户投稿原创标记本站原创

人文教育、教育的人性化、教育的人文意义与价值正在成为我国教育理论研究和教育改革实验的主流。对于人文精神的内涵以及如何在教育中体现人文教育,是当前教学实践中的一个热门问题,它不仅要在传统的社会科学教学中体现出来,也要在一些自然科学如数学教育的教学实践中体现出来。本文主要探讨人文精神视角下的数学教育。首先,给出了人文精神、人文主义和人文教育等几个概念的界定,特别是人文教育对培养新世纪合格人才的重要意义;其次对科学主义和人文主义两种教育观进行了比较研究,指出重视科学教育及科学精神的培养同时不能忽视人文素质的提高;再次,论述了数学的人文价值及数学教育中体现的人文内涵,着重分析了当前中学数学教育中人文精神的缺位和应当体现出的人文精神,基于上述分析,作者提出了中学数学教育中实施人文教育的策略和构建数学人文课堂教学的评价体系。作者广泛收集前人的研究成果,并深入数学教学实践进行了调研,通过发放调查问卷、与师生座谈等途径取得了一系列数据。据此作者提出在数学教育过程中充分利用和发掘其人文教育的功能,在对学生进行自然科学教育的同时,还要实现人文精神和人文素质的培养和渗透。此外,作者还提出了对中学数学教育的再熟悉,在人文精神视角下进行数学教学的一些建议,以及应当避免人文教育的误区等。【关键词】:人文精神人文教育数学教育中学数学
【论文提纲】:中文摘要5-6英文摘要6-12第一章绪论12-151.1人文教育的回归与兴起121.2数学学科所具有的独特的人文教育功能12-141.3本文的工作和意义14-15第二章科学教育与人文教育的分野15-262.1人文精神---人文教育的实质15-202.1.1人文主义15-162.1.2人文精神16-172.1.3人文教育17-182.1.4人文教育的价值18-202.2科学与人文:教育学研究的两种思路20-222.2.1科学教育的人文价值20-212.2.2两种对立的数学教育价值观21-222.3科学教育中的人文教育的缺失和反思22-242.4本章小结24-26第三章拓展的数学教育26-393.1数学的文化价值26-273.2数学精神及其教育价值27-303.2.1数学精神内涵及特性27-283.2.2数学精神存在形态28-293.2.3数学精神的教育价值29-303.3中学数学教学中体现的人文精神30-353.3.1培养科学精神30-323.3.2培养学生健全的人格32-343.3.3塑造严谨的科学态度34-353.4中学数学教育中的人文精神的缺位35-373.4.1对数学学习的困惑35-363.4.2对数学教育熟悉的问卷调查36-373.5本章小结37-39第四章数学教育的延伸---人文精神的渗透39-514.1中学数学教育中实施人文教育的策略39-494.1.1教学观念上应留意渗透人文精神39-414.1.2加强学生课外学习的指导41-424.1.3教学方法上应留意渗透人文精神42-454.1.4深化课程改革45-484.1.5加强数学史教育48-494.2构建课堂人文教育的评价体系49-504.3本章小结50-51第五章结论51-565.1对中学数学教育的再熟悉515.2对中学数学教育的建议51-535.3避免数学教育中的“泛数学化”53-545.4本章小结54-56问题与展望56-58参考文献58-60攻读硕士学位期间发表的论文60-61致谢61
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