化学教学中科学探究活动设计

提高学生的科学素养是化学课程与教学改革的根本性目标。科学探究活动是发展学生科学素养的有效途径。化学教学中科学探究活动的设计注重理论对教学实践的指导。因此，积极主动地进行科学探究活动设计，对提高化学教学的科学化、规范化和可操纵化水平，具有重要意义。科学探究活动设计在教学理论与实践间架起了桥梁，为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，同时也为教学实践提供指导和依据。本文主要以建构主义学习理论为依据，从普通高中《化学课程标准》对科学探究活动的建议和要求出发，对科学探究活动的意义以及科学探究活动设计的理论与实践进行了初步的探索和论述。对研究中发现的问题，即，影响科学探究活动的因素，做了进一步讨论。本文以行动研究法为主要研究方法，结合高中化学教学实际，进行了为期一年多比较深入的研究。在对当前高中化学新教材中多种形式和不同水平的科学探究活动进行教学实践时深刻感受到：科学探究活动在观念上的同等、开放、，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，为学生发展提供了广阔的空间，是发展学生科学素养的有效途径。深入进行这项教学改革，有待于在一线辛勤工作的教师的努力和创新。通过教学实践，验证了本课题的可行性。实践证实，科学探究活动在发展学生的科学素养方面能够发挥积极的促进作用。【关键词】：科学探究活动化学教学设计科学素养高中生
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-8前言8-9一、问题的提出9-10㈠科学探究活动能增进学生对科学本质和科学过程的理解9㈡科学探究活动是发展学生科学素养的有效途径9-10二、科学探究活动设计的理论依据10-17㈠科学探究活动的涵义和基本特征10-14⒈科学探究活动的涵义10-12⒉科学探究活动的基本特征12-14㈡科学探究活动设计的理论基础14-17⒈高中生的心理特点14-15⒉化学学科的特点15⒊建构主义学习理论15-17三、化学教学中科学探究活动的设计与实施17-27㈠科学探究活动设计的理念18-19⒈科学探究活动设计的理念18⒉整体把握科学探究活动的结构18⒊根据学科特点和知识类型进行设计18-19⒋建构布满|英语教学论文|生命力的教学运行体系19㈡科学探究活动设计的原则19-21⒈系统性原则19-20⒉主体性原则20⒊开放性原则20⒋活动性原则20-21⒌情境性原则21⒍自主性原则21㈢化学教学中科学探究活动设计各因素的确定21-27⒈科学探究活动目标的制定22-23⒉分析确定学生已有水平23⒊科学探究活动内容的选择23⒋确定科学探究活动的类型23-24⒌科学探究活动媒体选择24-25⒍科学探究活动的评价25-27四、科学探究活动案例27-331过氧化钠使品红褪色原理探究的活动设计27-292喷泉实验原理与装置改进的探究活动设计29-303大气污染的调查探究活动设计30-314原电池原理探究活动设计31-33五、科学探究活动实施的反思33-35㈠学生方面33⒈学生的知识经验33⒉学生的思维能力33㈡教师方面33-34⒈教师的观念33-34⒉教师的指导34㈢资源和环境条件34-35㈣现行高考模式35六、结束语35-37参考文献37-39致谢39