化学探究教学“探究性程度”评判探讨

提高学生的科学素养,是此次基础教育化学课程改革的根本性目标。落实这一目标的关键就是在化学教学中有效地开展科学探究活动,也就是要让学生积极主动地介入探究活动,自主建构化学知识和各种经验,促进科学素养主动、全面地发展。在实际教学中,很多教师不知道如何设计和引导探究,他们往往参照那些典型的探究过程或模式来开展探究教学活动。但同样是“探究教学”,学生的介入和收获却有所不同,可见“探究”是有不同程度之分的。本研究以探究教学理论和化学教学实践为依据,运用制定教育丈量|教学论文网|与评价方案的有关方法,对化学探究教学的探究性程度进行评判。论文中首先对科学探究的本质以及科学探究活动的特点、结构、类型进行综述,对科学探究活动结构的剖析是确定探究性程度评判项目的依据;接着扼要分析了探究性程度的含义及有关因素,这是划分探究性程度不同水平的依据;然后阐述了化学探究教学探究性程度评判方案的制定过程,主要是确定评判项目,即科学探究活动的基本要素,和制定评判标准,即对探究性程度不同水平的划分、描述与其相应的教学活动现象并为不同的等级赋予分值;最后对化学探究教学中的探究活动进行评判,结合具体案例分别说明了完整探究和局部探究的探究性程度的评判方法,并分别设计了评分表,可供参考。【关键词】：科学探究化学探究教学探究性程度
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-10第一章、科学探究与科学探究活动10-18一、科学探究10-11（一）定义10（二）科学探究的本质10-11二、科学探究活动11-18（一）科学探究活动的特点11-12（二）科学探究活动的结构12-16（三）科学探究活动的类型16-18第二章、化学探究教学的探究性程度18-23一、什么是探究性程度18（一）定义18（二）对定义的理解18二、与化学探究教学的探究性程度有关的因素18-23（一）学生在探究活动中的自主性、独立性18-19（二）教师对探究活动的引导和介入19-21（三）学生的自主性、独立性与教师的引导和介入对探究性程度的影响21-23第三章、化学探究教学探究性程度评判方案的制定23-30一、明确评判目的23二、确定评判项目23-24（一）概述23（二）确定评判项目的具体过程23-24三、制定评判标准24-27（一）概述24（二）制定评判标准的具体过程24-27四、对评判结果的解释27-28（一）化学教学探究性程度的不同水平27-28（二）应考虑的其他因素28五、获取评判信息的方法28六、化学探究教学探究性程度评判的过程28-30（一）准备阶段28-29（二）实施阶段29（三）反馈阶段29-30第四章、化学探究教学探究性程度评判实施案例30-40一、对完整探究活动的探究性程度评判30-34（一）准备阶段30-32（二）实施阶段32-34（三）反馈阶段34二、对局部探究活动的探究性程度评判34-40（一）准备阶段34-36（二）实施阶段36-39（三）反馈阶段39-40结语40-41参考文献41-43附录43-45后记45