基于建构主义以学生为中心化学教学设计探讨

自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球,它夸大|教学论文网|:人类知识不是纯客观的;学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的;知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的;学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点。因而,建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心,着重夸大|教学论文网|对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造,以激发学生原有的相关经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构。其基本的观点就是以学生为中心,因此,建构主义理论指导下的教学设计又被称为以学生为中心的教学设计,它是一种新型的教学设计。本文探讨的是建构主义理论指导下以学生为中心化学教学设计的理论与应用研究,旨在通过将建构主义理论和现代教学设计理论的结合,初步构建以学生为中心的教学设计系统,将培养学生的创新意识、综合能力、科学素养和终生学习的能力作为化学教育核心内容贯串|语文教学论文|始终,探讨出一种完全有别于传统的以教师为中心的教学设计,以适应新课程改革对化学学科的要求。全文共分五个部分。论文首先分析了传统教学设计的弊端和新课程改革的基本理念,引出本文的研究主题——基于建构主义理论以学生为中心的化学教学设计。在扼要先容了建构主义的产生和发展后,笔者从建构主义的学习理论和教学理论两方面对建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观以及建构主义对于学习含义的理解进行了较详尽的阐述,构成了理论依据。接着,又从技术支持和设计条件|教育论文网|两方面对以学生为中心化学教学设计的依据进行了探讨,以证实在化学教学中进行以学生为中心化学教学设计是具有可行性的。第三部分和第四部分是全文的研究重点。第三部分笔者提出在化学教学设计中如何体现以学生为中心,应遵循以下设计原则:学生中心原则、情境活动原则、情意相融原则、协作会话原则、学习环境的设计原则、多种信息资源支持“学”的原则。随后,着重探讨了以学生为中心化学教学设计的内容框架,【关键词】：化学教学设计建构主义学生中心应用研究
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-10第一章问题的提出10-161新课程改革的基本理念10-112教学设计的含义11-133传统教学设计的弊端13-16第二章以学生为中心化学教学设计的依据16-251理论依据16-211.1建构主义的产生和发展16-171.2建构主义学习理论17-181.3建构主义教学理论18-212现代信息技术的发展为以学生为中心的化学教学设计提供了技术支持21-223教师观念的转变是实现以学生为中心化学教学设计的条件|教育论文网|22-25第三章构建以学生为中心的化学教学设计系统25-381基于建构主义以学生为中心化学教学设计的基本原则25-281.1学生中心原则25-261.2情境活动原则261.3情意相融原则261.4协作会话原则26-271.5学习环境的设计原则271.6多种信息资源支持“学”的原则27-282以学生为中心化学教学设计的内容框架28-342.1前期分析28-302.2学习环境设计30-322.3学习活动设计32-332.4自主学习策略设计332.5学习效果评价设计33-343以学生为中心的化学教学设计中教师的作用34-383.1组织作用35-363.2导向作用36-38第四章基于建构主义以学生为中心化学课堂教学设计的应用研究38-541抛锚式教学模式在化学课堂教学设计中的应用研究38-461.1抛锚式教学(AnchoredInstruction)的基本理念38-391.2抛锚式教学模式在化学课堂教学设计中的应用39-462支架式教学模式在化学课堂教学设计中的应用研究46-542.1支架式教学(ScaffoldingInstruction)的基本理念46-472.2支架式教学模式在化学课堂教学设计中的应用47-54第五章基于建构主义以学生为中心化学教学设计的反思54-571来自教师方面的阻力54-552来自学生方面的阻力553教学条件的限制55-564来自社会的阻力56-57结束语57-58参考文献58-60致谢60-61