新课程背景下化学有效课堂教学探讨

在课程改革中,夸大|教学论文网|“知识和技能,过程和方法,价值和情感态度”的三维目标,夸大|教学论文网|以学生为主体,教师为主导的教学模式,构建有效的课堂越来越受到教师的广泛关注,尤其是江苏执行“五严”规定以来,每个教师都面临教学内容多,教学时间紧的困难,靠以往拼体力、熬时间的模式必须要加以改变,只有提高课堂效率,构建有效的课堂教学才是必然选择。本文阐述了研究有效教学的原因,有效教学的涵义,特征和理论基础,有效教学的策略以及对目前有效教学的反思。国内关于有效教学的研究工作相对也较多,他们多数是从教师业务方面来提高教学的有效性,例如改进教学设计,提高自身教学科研水同等。本文的有效教学策略除了从提升教师业务水平来提升教学的有效性外,还根据教学现状,学生现状提出了如何创设情境让学生积极介入每堂课,体验成功,获得学习的自信,从而使教学更加轻松有效；同时在教学中也发现有时课件设计很漂亮,课堂预设也很出色,但教学效果平平。根据调查发现,教师的语言,表扬的方式,教师的形象都是吸引学生的重要因素,是提升教学有效性的外在因素。本文研究了如何做受学生欢迎的教师,从而促进有效教学。为了确保有效性策略的实施,课题在实施前与学生交谈,了解情况；实施过程中进行阶段性的访谈,具体的调查,对初三毕业的学生还进行。经过六年高中教学和两年的初中教学初步构建了有效课堂的模式,所教学生学习热情高,成绩优良。【关键词】：有效教学策略对有效教学反思
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9第一章引论9-121.1研究缘由9-101.1.1客观原因91.1.2学生原因9-101.1.3时代的需求101.2研究的目的和意义10-12第二章有效课堂的理论概述12-172.1理论基础12-132.1.1最优化理论122.1.2“最近发展区”理论122.1.3建构主义教学理论12-132.1.4学习中心论132.2有效教学概述13-172.2.1有效教学的涵义13-142.2.2有效教学的特征14-172.2.2.1目标正确14-152.2.2.2学生是学习主体152.2.2.3教师是开放的群体15-17第三章有效课堂教学策略17-313.1发挥学生主体性策略17-223.1.1实验教学策略17-193.1.1.1将设计实验方案和选择仪器的主动权交给学生183.1.1.2将得出实验结论的主动权交给学生18-193.1.2基础理论课教学策略19-203.1.3习题，试卷评讲课策略20-223.2激发学天生|教育论文网|就感策略22-253.2.1让学生身临其境地感受科学家的发现过程，获得成就感22-233.2.2让学生身临其境地体验社会竞争、接受挑战，获得成就感23-243.2.3让学生身临其境地感受学以致用，造福人类的欢快，获得成就感24-253.3教师的主导策略25-303.3.1熟悉"效率课堂"是提高课堂效率的第一步25-263.3.2提问策略26-273.3.3表扬策略27-283.3.4教师形象策略28-303.4家校联合策略30-31第四章关注初三化学教学的可持续性发展，构建有效初三教学31-384.1可持续性发展的涵义31-324.2初三化学教学为什么要体现可持续性发展思想324.3初三化学教学在哪些方面体现可持续性发展思想32-384.3.1理论教学要做到可持续性32-344.3.2实验教学要做到可持续性34-364.3.3评价机制要做到可持续性36-38第五章对有效教学的反思38-425.1什么是教学反思?385.2对有效教学需要反思些什么?38-425.2.1熟悉知识与聪明的区别38-395.2.2要反思探究课题39-405.2.3教师的主导地位不能缺失40-415.2.4驾驭课堂能力有待提升41-42第六章总结与展望42-436.1总结426.2展望42-43参考文献43-45攻读硕士学位期间发表的论文和获得的荣誉45-46附录46-53致谢53