探讨课堂教学新课程背景下提高数学课堂教学有效性一般初探结论

【摘 要】新课程改革是深化素质教育改革的需要，在教育理念上体现素质教育的特点，尊重学生个性化的学习方式，强调启发式教学和研究性学习，这对传统的以“讲授一接受”式为主的课堂教学模式提出了严峻的挑战，因此，教育工作者必须改变教学方式和方法，提高课堂教学的有效性。
【关键词】新课程；教学效果；有效性
新课程改革是深化素质教育改革的需要，在教育理念上体现素质教育的特点，尊重学生个性化的学习方式，强调启发式教学和研究性学习，这对传统的以“讲授一接受”式为主的课堂教学模式提出了严峻的挑战，因此，教育工作者必须改变教学方式和方法，提高课堂教学的有效性。

一、有效课堂教学的定义

什么叫有效教学？顾名思义，效果好、效果高的教学叫做有效教学。按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。掌握知识是获得能力和形成情感的载体，是传承文化的桥梁；能力提高和正确价值观的形成是学习知识的结果。只有这三个层次的目标都达到了，才算是有效的教学。其中知识目标应该包含着是否理解、掌握了所学知识（继承前人留下来的知识、经验），也包括掌握知识的多少（单位时间内对知识量的积累情况，也就是学习效率）；能力的提高，应该包括掌握了一定的技能，同时包括学习的能力、思维的能力、提出问题和解决问题的能力、获取知识的途径、灵活处理工作、生活中问题的能力，并能够不断创新与终身发展的能力等；情感、态度和价值观，则是在获得上述知识和能力的过程中所得到 的情感上的体验、共鸣，形成健康的心态、积极乐观的人生态度和对世界客观辩证的看法、人生价值取向，决不是教师强加给学生的思想。这些应是作为教学的最终结果的目标，是落实在学生身上的要求。

二、当前的课堂教学效果尚不能达到新课程的要求

在课堂教学过程中，可以分为三类：有效教学、低效教学、无效教学。一节课有效的特征主要有：学生积极主动参与、目标清晰定位准确、思维活动质量高，情感体验较深刻、完成知识建构、科学的反馈与矫正 。以这样的标准来衡量当前的课堂教学，据统计，有大量的教学是属于低效的。主要表现有：
（1）课堂上有些学生精神不集中，不认真听讲，甚至有睡觉的。而老师对这种现象不问不闻，不去努力组织教学，不想办法激发学生的学习积极性，还在那里一味的讲下去。这样的教学效果显然是无效或者说是低效的。
（2）老师的讲课虽然没有什么明显错误，甚至还在认真地讲，但课后，多数学生不掌握，甚至不懂。有专家在听课以后，对部分班级的学生作了一下无记名的抽查，分“全部掌握”、“部分掌握”、“没听懂”三个栏目，让学生打条。结果，有的班级，没听懂的学生占相当大比例。这样的教学效果也是不能满意的。

三、如何开展有效教学

培养学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点。教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。从内在机制上说，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的和冲动理性化，成为专注的学习态度。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。怎样培养对学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，笔者认为可从这几个方面去努力。
首先，要注意感觉每一个可能让学生感兴趣的细节。了解学生对哪些方面兴趣最大，对哪些方面兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要让学生不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。人因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对学习内容不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识，建立合源于：论文大全www.618jyw.com
理的认知结构，学生必须把心里对一些学习内容的排斥放下。积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些学习内容。而且，所有的知识都是融会贯通的，通过学生感兴趣的科目为出发点，将所有的 知识体系化，从而培养对其他学习内容的兴趣。
其次，认真是对产生兴趣的重要来源。许多抱怨对学习没有兴趣的人都没有真正认真的对待学习，其实，认真是和兴趣成正比的，学习认真了，不仅会取得好的学习收获，还能享受知识本身带来的成就感，成就感和好的成绩就会刺激学习的兴趣，而兴趣又会促使学生更加认真的去学习，从而取得更好的知识收获。形成良性循环，互相促进，学习的兴趣会 越来越浓，甚至到入迷的地步。
最后，寻找积极的情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，学生在学习过程中要调节自己的情感，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习 中获得真正的乐趣和满足，还可以生活或书本对自己的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高，从而发挥学生学习的主动性和积极性，体现了新课程理念中学生在学习中的主体地位，促进了三维教学目标的实现。
总之，新课程背景下的教育，是一种高效率的教育，是一种高质量的教育，提高课堂教学有效性则是保证教学质量的根本，因此，教育工作者必须努力适应新课程要求，提高课堂教学的有效性。