探高中化学教学情感优教

长期以来,我们的学生一入学就被牢牢地拴在“应试”的战车上,内心承受巨大压力。他们怕考试,怕老师,怕学校。在压抑、恐惧下,生活失去色彩,厌学情绪弥漫。本人在多年的高中化学教学实践中也深深感悟到,忽视情感因素,缺乏学生兴趣、热情的教育、教学过程,无论老师课堂上如何争分夺秒,无论学生课后如何加班加点,总是事倍功半。大多数学生在学业上的收效甚微,更有甚的是危害学生身心的全面、健康、可持续发展。有了多年教学实践的这种感悟,当我接触到前辈冷冉的“情.知教学”理论时,立即产生共鸣。本着“以人为本”的新课程理念,我翻阅大量的情感教育、情感教学的理论,结合自身高中化学教学实践,提炼、拟定切合高中化学教学实际的情感优教思想方法和教学模式,通过近半年的实践操纵、实验对比,亲身证实了将“情感优教”的先进理念和方法结合于高中化学教学实践中,效益明显,可使更多的同学摆脱厌学,主动求知,并欢快、健康长大。【关键词】：高中化学以人为本情感优教健康长大
【论文提纲】：中文摘要41前言4-71.1提出问题的背景4-51.2问题的内涵5-72情感优教的历史和现状7-112.1雅典和谐教育72.2中国古代的情感教育72.3文艺复兴时期的“欢快之家”7-82.4卢梭的“自然教育”82.5存在主义的情感教育观8-92.6中国近现代情感教育的发展92.7罗杰斯的人本主义情感教育理论9-102.8苏霍姆林斯基的“情感动力”思想102.9斯卡特金情感教学思想102.10中国当代情感教育的兴起10-113情感优教的理论依据11-153.1生理科学方面的依据113.2教育学方面的依据11-133.3心理科学方面的依据13-154、将情感优教结合于中学化学教学的实验研究15-244.1确定实验班和对照班15-164.2教学思想及方法16-204.3教学实验模式20-234.4教学效果23-245.结论及对高中化学教学的建议24-275.1要关爱每个学生,尤其要让差生经常感受到老师对他们的美好期望24-255.2要注重建立良好的师生情感25-265.3要经常让学生体验成功265.4要发挥学科上风,培养学生化学学习兴趣26-275.5注重情感教学的同时,不能完全摒弃传统教学的上风27Abstract27-29参考文献29-30致谢30