高中化学教学中培养学生情感态度与价值观探讨与实践

根据时代要求和我国面向二十一世纪国家发展战略,教育部于2003年4月制定并颁布了各学科的《课程标准(实验)》,将课程目标确定为三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标集中体现了新课程的基本理念和素质教育的客观规律,为克服过去为应试而教、为应试而学的弊端,改变重知识传授、忽视学生情感态度与价值观培养的状况提供了有力的政策保障。知识、技能、情感、态度、价值观是构成学生全面而又和谐发展的内容,都是重要的、缺一不可的,而且它们之间互相促进、互相强化,从而使学生个性得到全面发展。在高中化学教学中广泛开展情感态度与价值观教育,就是根据化学学科特点、情意类内容的教育特点,采取有效的教学措施和方法,在学生探求知识、提高技能的同时,形成健康积极的情感态度与价值观,为学生走向社会成为具有一定科学素养水准的合格公民奠定坚实基础。本文从理论研究和教学实践两个层面上对高中化学教学中如何有效地开展情感态度与价值观教育进行了研究和实践探索。在理论研究中,首先具体分析了情感态度与价值观的内涵、情感领域化学课程目标的教育要素、情感态度与价值观教育的心理学基础、新课程理念下化学教学中情意类内容教育的特点,然后对化学教学中情感领域教育目标的设计进行了较深入的研究,在此基础上提出了可行的化学教学中情意类内容教育应遵循的几项原则和培养学生情感态度与价值观的教学策略。在理论研究的基础上进行了教学实践探索,一是根据教学实际,制定切实可行的情意类教学目标,并创设有利于健康积极的情感态度与价值观形成的外部氛围,二是以课堂教学为主线,课外教育活动为辅助,不放过任何一个教育机会。充分利用课堂45分钟的时间,以激发学生的化学学习兴趣为起点,以启发鼓励为手段,以化学知识教学、化学实验教学、探究性学习、讨论交流为载体,以具有高尚人格的科学家为楷模,努力做到以境育情,以情育情、以理育情、以智育情和评价育情;牢牢捉住课外培养学生情感态度与价值观的有利时机,不留教育死角。主要采用以下方法:一是通过课外作业培养学生的情感态度与价值观,二是事事处处当好学生的表率,三是注重师生交往,建立良好的师生关系。【关键词】：化学教学情感态度与价值观培养
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-10第一部分问题提出10-151.1情感态度与价值观教育提出的背景101.2概念的界定10-111.3情感态度与价值观教育的研究意义11-15第二部分情感教育研究的历史与现状15-192.1国外情感教育研究的历史与现状15-162.2国内情感教育研究的历史与现状16-182.3化学教学中情感态度与价值观教育研究的现状18-19第三部分理论研究19-563.1情感态度与价值观的内涵分析19-243.2情感态度与价值观教育的心理学基础24-333.3化学教学中情感态度与价值观教育的特点33-343.4化学教学中情感领域教育目标的设计34-393.5化学新课程中情感态度与价值观教育应遵循的几项原则39-423.6化学教学中培养学生情感态度与价值观的教学策略42-56第四部分化学教学中培养学生情感态度与价值观的实践探索56-664.1根据新课标和教学实际,制定切实可行的教学目标574.2利用好自己的人格魅力,创设良好的情感教学环境57-594.3充分利用好课堂45分钟,培养学生的情感态度与价值观59-634.4充分利用课外培养教育学生的有利时机,不留教育死角63-66第五部分教学实践结果评价66-745.1问卷调查及调查结果分析66-705.2学生对教学实践的开放性评价70-735.3通过考试成绩分析,评价教学实践结果73-74第六部分反思与展望74-796.1对教学实践探索的反思74-766.2对教学评价本身的反思76-776.3教学展望77-79附录179-81附录281-82注释82-83参考文献83-85致谢85-86攻读学位期间发表的论文目录86