信息技术条件下中学生化学实验能力培养实例探讨

“发现、体验、合作、反思”已成为世界教育改革的发展趋势。化学实验是激发学生学习兴趣、启发思维、培养能力、发展智力及培养他们的科学素养和创新能力的一种重要手段。以计算机为核心的信息技术与课程的教学进程密切结合，对于新型课程教学结构的创建，对于教育教学都有着积极的意义。本文旨在研究利用信息技术辅助实验教学来培养学生实验能力，利用网络技术的开放性和交互性、媒体技术的直观性与学生有生活亲身感受的实验整合来培养学生实验能力和探究精神。一、了解国内外息技术辅助课程教学的发展情况和国内外中学化学实验能力培养研究的现状。二、对中学化学实验现状进行了调查。总结并阐明了影响实验能力培养的因素和培养实验能力的途径。三、阐述了信息技术辅助课程教学和培养学生验能力的理论依据。四、对信息技术辅助高中化学实验课程中《毛巾又硬又黄的原因及其“再生”》这一探究性实验教学进行了整合研究，并对信息技术辅助课程教学中存在的问题进行了反思。【关键词】：实验能力科学素养情境信息技术教育技术教学设计
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6第1章研究的背景和意义6-111.1前言6-111.2实验能力的科学涵义7-81.3实验能力培养的时代意义8-111.3.1学校自然科学课程实验教学面临多方面的冲击8-91.3.2化学实验还是|教学论文范文|现代化学理论产生的源泉91.3.3学生科学素养的培养需要实验教学9-11第2章国内外中学化学实验能力培养研究的现状11-172.1计算机在教学应用中的发展过程11-122.2信息技术辅助实验课程教学的意义12-132.3信息技术辅助课程教学的特点132.4信息技术辅助课程教学现状13-142.4.1国外信息技术辅助课程教学现状132.4.2国内信息技术辅助课程教学现状13-142.5国外中学化学实验能力培养研究的现状14-152.6国内中学化学实验能力培养研究的现状152.7本文研究的主要内容及目的15-162.8本文研究方法16-17第3章理论依据17-213.1现代教育技术学是信息技术与化学课程结合中必须|英语教学论文|的理论173.2教学设计是信息技术与化学课程结合的纽带17-183.2.1教学设计是信息技术与化学课程结合的纽带17-183.3学习理论基础18-213.3.1桑代克的试误学习理论183.3.2认知主义的学习理论18-203.3.2.1布鲁纳的认知结构学习理论193.3.2.2建构主义学习理论19-203.3.3人本主义理论20-21第4章信息技术辅助下实验能力培养在教学过程中的实施21-374.1江西省中学化学实验现状的调查21-244.1.1教师对化学实验的熟悉和态度21-224.1.2学生对化学实验的熟悉和态度224.1.3中学化学实验室建设情况22-234.1.4化学实验教学内容情况234.1.5化学实验教学方法情况23-244.1.6化学实验实验考核情况244.2影响实验能力培养的因素24-254.2.1教师24-254.2.2学生254.2.3实验室配置254.3培养实验能力的途径25-334.3.1建设现代化开放性实验室25-264.3.2善用实验激趣，培养学生的学习动机26-274.3.3重视实验过程，培养学生科学思维，养成科学态度27-284.3.4利用网络资源引导实验探究，培养学生的科学探究能力28-294.3.5创设实验情景，培养学生人文精神29-304.3.6利用信息技术辅助教学培养学生实验创新能力30-334.4实验能力评价33-374.4.1新型化学实验能力评价指标体系33-374.4.1.1学生自我评价33-344.4.1.2教师对学生的评价34-354.4.1.3新化学实验能力评价方法的应用与反思35-37第5章信息技术下培养学生实验能力的实验教学研究实例37-495.1《毛巾又硬又黄的原因及其“再生”》探究实验教学37-455.1.1教学分析37-385.1.2教学目标385.1.3教学内容方法和手段385.1.4教学设计流程38-445.1.5评价44-455.2信息技术辅助实验能力培养实例的研究总结与反思45-495.2.1总结45-475.2.2信息技术辅助实验教学反思47-49参考文献49-52附录一52-53附录二53-54致谢54-55