关于探究高师化学学生实验探究教学能力研究

更新时间:2024-03-25 点赞:7044 浏览:23024 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:分析了高师学生实验探究能力的现状,指出了影响因素并提出了提高建议。
关键词:高师;化学专业学生;实验探究教学能力
新课程改革倡导学生主动参与探究性的学习,并且把培养学生的探究性学习习惯作为教育改革的一个重要目标。实验探究作为科学探究的重要组成部分,对于发展学生的自主探究能力更是无可取代的。为了能够在教学过程中有效地开展实验探究式教学,就要求化学教师具有一定的实验探究教学能力。

一、高师学生实验探究教学能力现状分析

本文选择化学专业本科学生为调查对象,目的是为了了解、研究探究性实验开展的一般情况。为真实、有效地了解目前师范类本科生的实验探究能力,进入实验室实地观察并记录,从而发现存在的问题,探究影响其化学实验探究能力的因素。通过研究发现,学生的实验探究能力主要有以下问题。

1.缺乏自主查找与实验有关资料的意识

证据为科学探究本质核心的要素之一,对于实验探究也同样重要。因为不仅提出假设需要一定的证据,检验假设也需要证据。但经过调查,学生很少有主动调查有关实验资料的意识。
在调查中,当问及“在实验中,大多数知识都是以前学过的,对于没有学过的知识,以下哪种符合你的情况”这个问题时,有一半的学生选择“暂且留着,实验课上问老师”;部分的学生选择“问题不影响做实验,不用花费时间”;只有大概1/4左右的学生想了解一下。这说明了学生查找相关资料的意识不强。

2.查阅资料的途径不当

当针对某个问题需要查阅资料时,40.0%的学生选择通过上网查找相关的资料;37.1%的学生会选择问同学;22.9%的学生会选择去图书馆或阅览室翻阅相关书籍。根据调查研究,将近一半的学生还是会在网上查阅相关资料。大多数学生都是在百度或谷歌网上查找答案,但是由于上面的答案不是专业人士作出的答案,准确率较低,可信度也较低,所以这样得到的答案并不准确。而对于图书馆阅览室这种准确度较高的途径,却是“无人问津”,这不能不说明学生查找资料的途径存在着一些弊端。

3.缺乏质疑的精神

科学探究始于问题,如果连问题都不提出,也就是连探究的方向和目的都没有。通过观察与调查,发现这正是学生普遍缺乏的。大多学生对教材和教师所讲的表示深信不疑。从调查我们可发现,45.3%的学生选择了听从老师放弃自己的想法;坚持自己的想法或是查阅资料验证的选择只占了21.7%。

4.进行深入论证的意识较弱

对于“实验中出现的问题你会如何处理”时,将近一半的学生选择是“问老师或同学”;8.0%的学生选择“继续做实验,不影响就不理会”;11.0%的学生选择“自己分析、设计实验对某个问题进行初步研究”。本科生缺乏进行深入探究问题的意识,主动性较差。

5.不善于思考实验现象

调查发现本科生不善于思考实验现象,只完成老师布置的题,对于实验中的一些与书上或者资料上不相符的内容不去思考为什么,阻碍创新思维的发展。

6.缺乏有效交流

调查结果显示,大多数学生都愿意与教师和同学进行交流。但交流本身并不是目的,能够有效地交流而促进双方的发展才是重
要的。现实中往往出现这种状况:两位学生就一个问题提出了自己的观点,但并不能说服对方,就各自进行实验,实验以后也没有就此问题进一步交流。那么,这种交流就不能达到促进双方进步的目的,也就成了无意义的交流。

7.缺乏反思与评价的意识

大多数学生在实验后缺乏对实验进行反思和评价的意识。由于及时、有效的反思对学生化学实验探究能力的提高具有重要作用,因此应引起教师和学生的重视。

二、影响高师化学专业学生实验探究能力的因素

1.本科生自身探究意识的影响

任何活动都是受一定意识驱使的,探究活动尤其需要更强烈的意识驱使。而学生是实验探究的主体,只有学生主动地投入到探究活动中去,才能有效地完成实验探究。

2.学生掌握化学知识水平的影响

新的学习任务都是以某一个先前所学的知识为基础的。在进行实验探究活动时,在猜想与假设、设计方案这两个环节,就需要学生了解相关的概念与实验的原理,也就是说需要学生用自己已掌握的知识来提出假设、分析问题。所以,在实验中已有的知识直接影响到实验探究活动进行的质量。

3.学生自我元认知的影响

在进行实验探究活动过程中需要学生了解自身的状况,所以学生的元认知对学生的实验探究能力有较深的影响。
三、建议
根据以上研究,本文提出了以下几点关于提高师范生化学实
验探究能力的建议源于:职称论文www.618jyw.com

1.化学教师实验教学方式的改进

教师应该改变传统讲授的教学模式,改变教师主动的教学方式,让学生主动产生兴趣进行探究活动。

2.加强学生的认知结构

在调查中发现,有些学生不能熟练地完成实验,其原因大多数是基础知识掌握不牢,基本技能不熟。因此,教师也应该重视学生在化学知识、技能和方法三个方面的提高。

3.加强学生自身的参与程度

教师在实验探究过程中主要是起到引导的作用,学生才是实
验探究活动的主角。
参考文献:
吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学,2005(3):1-5.
曾广贤.化学课程教学中探究能力的培养[J].社会科学, 2006(2):61.
[3]郑勇.新课程背景下化学学科的探究教学策略[J].网络科技,2007(3):30-33.
[4]吴蓉香.新课程化学实验探究学习的教学策略[J].龙岩学院学报,2006(8):73-74.
注:本文系曲靖师范学院实验教学研究项目(综合性、设计性实验)——“中学化学探究性实验设计研究”阶段性研究成果,曲靖师范学院教育科研创新团队建设项目——“教师专业标准理论与实践研究创新团队”阶段性研究成果。
(作者单位 云南曲靖师范学院化学化工学院)
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