初高中物理教学衔接问题探讨

物理学是一门基础自然科学,它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。正是由于学科的特点,在中学课程教与学的过程中,无论是教师、学生还是家长都对物理学科有足够的重视。新的课程标准指出“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养。”然而在实际教学中,初高中物理课程从培养目标到知识结构都有微妙的变化,加之学生从初中迈入高中大门时,实在际生理心理变化不大,使得很多学生在升入高中后对高中物理感到无所适从,出现了“台阶”现象。笔者对初高中物理教材进行了分析对比,在现代认知心理学、教育心理学以及现代教学理论的基础上对初高中物理教学衔接的问题进行了讨论。本文从对学生学习情况的调查入手,分析学生的认知状况、能力倾向、情感兴趣因素、相关迁移等学习者因素,并制定了相应的教学策略,在教学工作中,教师遵循循序渐进的原则练习培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、操纵能力、想象能力。提供有力的教学支架,完成知识的顺利过渡。本文旨在从教与学两个方面解决初高中物理的衔接问题。希望我们的研究与实践对从事高中物理教学工作的教师有一定的鉴戒意义和参考价值。【关键词】：物理教学教学衔接认知心理非智力因素应对策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7引言7-81.对教学材料的分析8-121.1对初、高中物理教学要求的分析8-91.2对初高中物理教材编写的分析9-101.3对初、高中物理教学内容的分析10-122.对学生的分析12-232.1对学生的学习与认知特点的分析12-152.2对影响初高中物理衔接的学生因素的调查15-233.实现初高中阶段物理教学衔接的应对策略23-303.1学生的思维认知方式的练习扩展23-253.2迁移支架的搭建25-263.3教与学的方式的转变26-273.4学习者兴趣和信心的培养27-304.教学案例30-34结语34-35参考文献35-37附录37-43致谢43