新课程背景下初高中物理教学衔接问题探讨

在物理新课程教学实践中,初高中物理教学衔接困难问题依然比较突出,本文在建构主义理论和动机理论的基础上,应用问卷调查法和访谈法,对新课程背景下的高一九年级、高二学生的学习状况进行问卷调查,并且对初高中物理教师进行有关教学状况的问卷调查和访谈,寻找他们之间的差异。调查结果表明：(1)高一学生在物理知识建构能力方面存在缺陷,具体表现为学习的积极性不高、有目标指引的学习能力较差、诊断性学习与反思性学习能力较差。(2)高一学生在物理学习动机上与高二、九年级学生有明显差异。学习诱因对学生的作用随着年级的增长而逐渐变得更加强烈；高一学生对学习上的成就更轻易归结为内部原因或外部原因。(3)学习意志方面,高二学生的物理学习决心明显高于高一学生,高一学生在学习中碰到了比较多的困难,在解决困难方面能力还有所欠缺。(4)初高中物理教师在引导学生进行知识建构方面没有明显差异,高中物理教师的成就归因内部原因明显高于初中物理教师。高中物理教师缺少与初中物理教师进行交流与沟通,难以了解初中物理的教学特点。针对调查中总结出来的问题,建议采取相应的策略来缓解初高中物理教学衔接困难问题,策略包括：激发学生物理学习的积极性;积极对学生进行元认知能力练习,提高学生的元认知能力；注重人性关怀,关注学生学习心理的发展与变化；重视个体差异,面向全体,从中培优；做好初高中物理教师的教学沟通与交流工作；引导学生形成良好的学习动机和成就归因。【关键词】：物理教学初高中教学衔接教学衔接困难教学策略
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7目录7-8引言8-9第一章文献综述9-141.1初高中物理教学衔接问题的界定9-101.2教学衔接困难原因的已有研究10-121.3教学衔接问题解决方案的已有研究121.4文献研究的结果与讨论12-14第二章初高中物理教学衔接问题调查研究14-302.1本研究的理论基础14-162.2新课程背景下九年级与高一高二年段物理教学状况调查研究16-302.2.1目的162.2.2方法16-172.2.3调查对象的选择172.2.4调查工具的编制17-202.2.5试测20-212.2.6调查结果的统计与分析21-272.2.6.1不同种别学生学习状况差异的总体分析21-252.2.6.2初高中物理教师教学状况的差异分析25-272.2.7讨论与结论27-302.2.7.1学生方面存在的问题27-282.2.7.2教师方面存在的问题28-30第三章物理教学衔接困难的缓解策略30-353.1激发学生物理学习的积极性30-313.2积极对学生进行元认知能力练习,提高学生的元认知能力31-323.3注重人性关怀,关注学生学习心理的发展与变化323.4重视个体差异,面向全体,从中培优32-333.5做好初高中物理教师的教学沟通与交流工作333.6引导学生形成良好的学习动机和成就归因33-35第四章结束语35-36参考文献36-38附录38-471.学生调查问卷38-422.教师调查问卷42-453.教师访谈提纲45-47致谢47