基于蒙古族文化生活中学物理多媒体教学资源开发利用

制订并颁布实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验稿)》均提出:学校要积极开发并公道利用校内外各种课程资源,重视开发信息化课程资源,保证新课程的顺利实施,促进学生的全面发展。《普通高中物理课程标准(实验稿)》中也明确了信息化多媒体课程资源开发与利用的建议。因此,开发和利用基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源,能够更好地发挥乡土资源对教育教学的积极作用,并能为开展物理探究性学习提供必要的条件,对促进民族地区中学物理课程改革具有重大的现实意义。当前,内蒙古地区基础教育条件落后与潜在资源丰富、课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出;部分研究职员不顾自身实际盲目开发,使课程资源开发缺乏实效性和针对性,造成很多资源浪费。因此从民族地区实际出发,因地制宜地开发和利用丰富的民族文化资源,挖掘自身潜藏上风,将成为当前民族地区中学实施新课程改革的一项重要任务。但是目前学术界对这一问题的研究还比较薄弱。有鉴于此,笔者开发并利用了具有代表性的几个基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源,试图为少数民族地区中学开发教学资源提供参考和鉴戒,从而促进民族地区中学生民族文化素养的提升,促进知、情、意全面人格的天生|教育论文网|,实现继续和发展民族文化的目标。论文主要有五大部分:第一部分,本文从中学物理新课程标准入手,阐述内蒙古地区实施新课程改革方案和物理课程标准所面临的困难基础上,提出了本文的选题缘由、研究目的和意义、研究思路与方法。并通过对相关文献的分析和研究,分析总结了国内外对物理课程资源的研究现状。第二部分,对“蒙古族文化生活”、“教学资源”等概念做了界定,以便更好地熟悉理解,并开发利用基于蒙古族文化生活的多媒体教学资源。第三部分,阐述了本研究的理论基础。运用人本主义理论、当代课程理论、抛锚式教学模式、布鲁纳的发现法教学理论等理论来指导物理乡土特色课程教学资源的开发及教学中的运用问题,这为本文的研究提供了理论保障。第四部分,以教学资源开发利用的原则及筛选机制为依据,开发了蒙古族文化生活中存在的中学物理多媒体教学资源并结合中学物理教学内容进行了教学设计。该部分是本研究的重点,本章将围绕理论基础,主要开发利用了具有代表性的蒙古族文化生活中包含的多媒体教学资源,为民族中学物理教学内容提供了有益的补充。最后,在内蒙古乌拉特前旗蒙古族中学进行了教学实践,对其效果进行了调查分析。结果显示,基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源的开发利用,提高了蒙古族学生学习物理的兴趣,初步实现了蒙古族中学物理教学方式、学习方式的改变,提高了蒙古族教师对民族特色课程资源开发利用的意识,以及提高了民族地区潜在物理教学资源的利用率。【关键词】：蒙古族文化生活教学资源中学物理开发与利用
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-111引言11-181.1问题的提出11-131.2研究目的和意义13-151.3研究思路15-161.4课题研究现状16-182核心概念界定18-212.1蒙古族文化生活182.2教学资源18-192.3多媒体教学资源192.4基于蒙古族文化生活的多媒体教学资源192.5基于蒙古族文化生活的多媒体教学资源的开发利用19-213研究的理论基础21-253.1人本主义理论213.2抛锚式教学模式21-233.3当代课程理论233.4基础教育改革的课程资源观23-243.5布鲁纳的发现法教学理论24-254基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源开发利用原则及实践案例25-414.1基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源开发利用原则25-264.2基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源筛选机制26-274.3基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源的案例设计27-415基于蒙古族文化生活的中学物理多媒体教学资源开发利用的教学实践41-475.1教学实践的目的和内容415.2教学实践的基本方法41-425.3调查数据结果的比较与分析42-445.4实践效果与分析44-476结束语47-49参考文献49-51附录151-52附录252-55致谢55