浅谈语文有效教学策略在课堂教学上运用

摘要:“语文有效教学”是语文课堂教学的新型教学方式,是提高语文课堂效率、达成语文教学最优化效果的有效途径之一。以学生为中心进行有效教学,转变单纯接受式的学习,夸大发现学习、探究学习、互动学习,提炼升华形成新的理念的教学方式。
关键词:语文有效教学策略课堂教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0074-01
1语文有效教学策略在语文教学上的作用
(1)培养21世纪高职高专人才的需要。学生能力的高低将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己的岗位,所以进展以能力为本位的有效教育是人才培养的必然。(2)适应人才市场需求变化的需要。职业技术的不足,即学生的能力素质不足就是如何使学天生为具有自我调整、能力强、促使学生能力进一步提升和进展并能适应市场变化,是我们高等职业教育的教师所应肩负的重任。(3)教育现代化的必然要求,课型革新教学论文是深化教育教学革新教学论文、适应职业教育办学指导思想的基本要求。
2语文有效教学策略在语文教学上的运用过程

2.1设疑激趣

古语云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。语文课堂教学也是这样,巧妙的课堂提问,能将学生置身最佳的心理准备状态。它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣,为随后的努力活动提供愉快的背景,而且能够激发学生强烈的求知欲,使学生由被动的接受型学习状态转为主动进攻型的学习状态。

2.2引导探讨

引导探讨就是在教师的指导下,诱发学生积极主动探讨新知识,这是课堂教学的核心阶段。出示不足后,学生通过自己动手、自己动脑筋,或师生共同合作,边解释边引导、启发、探讨,展开充分的自由讨论,形成学生互相负责和互相依存的联系,做到每个学生既应是学生,也应是小先生,一人教大家,大家教一人。教师往返指导,并做扼要点拨,促使学生深入理解,及一反

三、触类旁通,解决不足。还可以了解学生的掌握程度,做到心中有数。

2.3释疑归纳

这是语文课堂有效教学的中心环节。学生通过亲身动手后,得出的结论可能是片面的、不完整的。在这亲身感悟过程中,教师应有针对性提出讨论题,引导学生积极动脑思索,相互讨论,敢于争辩,教师作必要的启发,最后达到透悟。对课本的重点、难点,决不能一带而过,教师应集中讲解,指导学生通过浅析比较、综合推理、判定概括等逻辑策略得出正确的结论。

2.4反馈调节与评价

学生经过一番探讨获得的知识是比较牢固的。但学生的学习不仅包括知识的获得,更重要是知识的运用。运用知识旨在强化对知识的理解,使学生建立全新的思维定势,培养学生的能力。这一步的主要目的是将上升到理性熟悉,再回到实践中加以检验,同时对学生在知识方面有着的不足及时调节反馈。例如:当堂布置一些短文即兴写作等。这样能使学生及时找出自己的薄弱环节。
3语文有效教学实践过程中产生的作用

3.1充分体现了学生在语文有效教学中的主体性

学生在尝试、探究、交流等活动中,找到了充分的主动性、积极性、自主性、创造性的发挥。在介入语文有效教学的过程中关注学生主体性进展,使学生真正成为语文有效教学活动的主体,转变了往日被动学习的局面,夸大了学习方式的转变,提倡自主学习、独立探讨、协作交流的学习方式,注重学生学习的过程。

3.2充分体现语文有效教学方式的革新教学论文性

3.

2.1变注入式为启发式

以学生的实际出发,注重学生的个性特质,调动学生的学习积极性,使之积极介入语文有效教学教育过程。
3.

2.2变说教式为感化式

深入学生,了解学生,爱护学生,关心学生的心理健康,使之以心理上接受你,有效地引发学生情感上的共鸣,以而达到情通而理达、情动而意发的境界。
3.

2.3变单向式为多向式

课堂教学中双边互动,既有由教师到学生的信息传输,更有由学生到教师信息反馈,还有学生与学生之间的信息交流。形成多向辐射,相对交叉的立体的有效教学信息运行网络。
3.

2.4变封闭式为开放式

“互动型”有效教学应不局限于教材内容,而以培养学生适应社会进展和学生未来生活需要的素质为目标,教师根据教材和学生的实际灵活把握教学内容,实现了教学内容、教学目标、教学方式等方面的开放。
4精讲多练,提高语文课堂教学效果
讲练结合这种策略有利于让学生动口、动手、动脑。学生多练的过程,就是实践的过程;而教师课堂上讲的过程,则是对学生作论述指导的过程。要提高教学的效率就必须夸大“精讲”和“多练”的结合。譬如作文教学,假如仅以作文本身的角度而言,则是文无定法,似乎无甚可讲。但假如以作文教学的角度来说,则必须遵循由“有法可依”的“必然王国”进入“文无定法,无法即法”的“自由王国”的规律。教师必须以讲解基本的写作论述和策略入手,有目的地指导学生学会运用这些基本的论述和策略,并针对具体的作文题目和要求,充分调动学生的主观创造力,指导学生充分利用已有的知识阅历和人生经验,去构思选材,去谋篇布局,去遣词造句。而且一定得让学生在一次次的作文实践中反复练习,鉴戒人家好的手法技艺教学论文,总结自己的经验教训,这样才能一步步地提高学生的作文水平,实现作文教学的目的。这个过程就是“精讲”和“多练”相结合的过程。
5语文新课型的运用过程中有着的不足及解决不足的思路

5.1有着不足

(1)如何更有效地组织语文新课型课堂讨论,发挥学习小组的作用,激活学生思维,培养学生能力,培养学生合作精神和合作能力,发挥学生的能动性。
(2)如何设计课堂提问,引发学生创造性地思索。
(3)语文新课型课堂开放后,如何处理好“放”与“收”的联系。
(4)如何对待“偷懒”的学生,怎样管理好用有效教学方式教学的课堂。

5.2解决办法

(1)设计每一个有效教学环节,让学生进展创造性思维,有公道梯度。
(2)多设体现学生个性、展现思维空间的不足,调动学生的积极性,接受、鼓励、欣赏学生的不同观点。
(3)课堂“放”开后,教师的归纳总结要把握好,不能让学生学半天不知道正确方向在哪,要“收”好。
(4)对个别“偷懒”的学生,要注重情感目标的比重,用不同的评价策略,鼓励学生的进步,肯定学生的成绩,体现知识的用途,调动学生学习的积极性。
6结语
高等职业教育培养的是生产、建设、服务第一线的职业技术运用性人才,它所培养的人才“用得上、下得去、留得住”,高职教育同社会需要、市场需求的结合程度直接联系到高职教育的生命力,它的教育质量如何要接受社会的评价,特别是用人单位的评价。高职院校重视用人单位对人才培养质量的意见,建立人才培养质量的跟踪和反馈制度,根据用人单位的意见,及时调整课程设置和教学计划,使培养的人才更好地满足社会市场的需求。
参考文献
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