浅谈多媒体与语文教学

【摘要】多媒体在语文教学中的运用是时代进展的需要，与传统教学相比，计算机辅助教学有着巨大的上风，语文教师只要遵循多媒体教学中一定的课件制做和使用原则，找到多媒体运用与语文教学的最佳结合点，公道运用，那么多媒体教学将大力推进语文教育的革新教学论文进程，反之，假如运用不当则会带来很多负面影响。
【关键词】多媒体语文教学方式
多媒体是集文本、声音、图片、三维图象、电影片断、动画等为一体的强有力的教学手段，它一改传统教学中仅是一本教材、一支粉笔、一张嘴巴的情况教学论文，通过生动、直观的声像来帮助学生合作、探究、主动地学习，达到开启学生思维、启迪学生聪明、培养学生能力、陶冶学生情操，以而在学习过程中养成学生良好的素质。下面结合笔者日常教学实践，谈一谈多媒体在语文教学中的运用情况。

一、运用多媒体，使传统的语文教学方式发生了新的变化

1.巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

多媒体能够把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样就能够调动学生多种感官，唤起其学习兴趣，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思索。
例如在学习朱自清的散文《春》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我用多媒体展示了《春》的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并播放音乐《春江花月夜》。通过运用多媒体课件，把学生带进了课文的情境中去，让学生在美的情境中感受朱自清的散文《春》，这样自始至终调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。又如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，鲁达三拳打死郑屠这一情节最能体现鲁达疾恶如仇的性格特点，这一情节也是学生最感兴趣的地方，光靠阅读课文理解鲁达这一形象是远远不够的，我就通过多媒体屏幕出示《水浒》中的这段音像，之后再用多媒体播放《好汉歌》。学生通过阅读课文结合看电视情节，大大激发了学习热情，激起了浓厚的学习兴趣，整节课学生都处于积极、兴奋的学习状态中，取得了良好的教学效果。再如学习《三峡》这一写景抒怀的课文时，我在课前搜集了一些有关三峡四季风光和与之相伴万千气象变化的视频，制做成课件并配上音乐。上课时我运用多媒体课件勾画出了一幅幅动人的画卷、一幅幅令人心旷神怡的景色，以而使课文的抽象的文字叙述变为优美的诗意画境。它带给了学生听觉和视觉极大的享受，很好地促使学生深刻感受散文语言的优美，课堂上同学们热烈地讨论着，思索着，借助多媒体教学，的确提高了学生对中国语言文字的熟悉运用能力。
２.巧用多媒体，创设情境，调动情感。
初中语文所选课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。
《海燕》是一篇具有浓重感彩的文章，在学习时，我先先容文章背景，然后播放课件，在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的翱翔，乌云越来越暗，雷声轰响，闪电像一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕在高傲地翱翔，越飞越高。学生看完这一场面后，对海燕的赞颂之情油然而生，再带着这种感情朗诵课文，就轻易入情入境了，利用多媒体课件创设教学情境还有利于理解力较弱、情感不够丰富的学生接受知识，更能唤起他们对学习的兴趣与热情。
３.巧用多媒体，加快记忆，提高效率。
中学语文课有很多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。
《天上的市井》是郭沫若先生著名的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一过播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象，背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象，这样做，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。

二、多媒体使用要策略得当

在日常的语文教学中多媒体的运用的确有助于激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，但是否就用得越多越好呢？是否课课必须使用多媒体教学呢？
我以为在语文教学中多媒体使用一定要根据需要而定，必须恰当、得法，符合教育规律。
１.多媒体运用要贴近教材。
多媒体课件使用上必须留意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，需要与教材的科学性、人文性相结合，切记粗制滥造、牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学需要补充什么，设身处地以教学实际出发，才能使多媒体在语文教学中发挥最大上风。
２.多媒体要与传统教学媒体相结合。
现在的教学媒体中，多媒体与传统媒体并存，多媒体固然有它的魅力，但传统媒体也有它有着的无法取代的作用。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极介入教学，良好的教学效果，和谐的师生互动，是任何形式的电子媒体也不能替代的。假如整个教学过程，变成单纯地操纵机器，那教学效果可想而知了，多媒体教学的上风也会失去。因此，在平常的语文教学中要想充分发挥多媒体的上风，就应该与传统媒体相结合。
３.学生是课堂主体。
我们现在教学中有着着一股“斜风”，有些教师为了上一节公然课或示范课，往往要准备三四天，所有能用电脑展示的内容全部“灌”入电脑，结果，在课上，教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，假如是这样的话，轻易造成学生思维上的惰性和依靠性，阻碍学生思维的进展，也让他们失去了“课堂主体”的作用。
４.化繁为简。
多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高，应该化繁为简，可是，现实语文教学中三言两语就能说清的不足却要做成三维动画，随手可取的也要“放进”电脑。课文里一翻就有的，不该用时就不用，该少用时未几用，这才符合教学实际。
总之，充分利用好多媒体，设计好课堂教学，开展多种教学方式和多媒体交替使用，能够收到较好的教学效果。但我们也应该熟悉到，多媒体的运用只是辅助课堂教学，它只是一种教学手段，而不能取代教师的主导地位、学生的主体地位，我们不能一阵风赶潮流，让课堂“机灌”。只有在钻研教材、学习新理念的基础上，巧用多媒体，才能使其发挥最大的上风，反之，会带来不少负面作用。
（河南林州市任村镇第一低级中学；４５６５９３）