语文教学中应坚持优良传统

《语文课程标准》特别夸大学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，它的推广适应了时代进展的需要。但是，我们也不得不承认一些好的“传统教学策略或理念”经过了岁月的考核教学论文，肯定有有着的价值性和公道性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，假如只是简单地否定无疑是因噎废食，是非常不可取的。以下这几种“传统教学策略或教学理念”的有着我以为是公道、有效的，是应加以坚持和发扬的。

一、教师的主体地位必须坚持

传统语文教学的课堂方式在我们印象中就是“枯燥”地背诵，“强迫式”地学习。那我们可以转变这一现象，可以让学生发挥其主动性。这不足实在早就被前人发现，并且在新课改中，针对这一不足也做了要求。但是，近况又是怎样的呢？现在的课堂真就活跃了，是由学生彻底做主的活跃，是一种矫枉过正的活跃，是丧失原则的活
跃。试问当作为授业者的老师丧失了课堂主体地位时，单就学生的主动性进行教学，学生们能学到多少。所以我以为，教师作为课堂教学活动的主体，地位绝不能动摇，这是课堂教学的基本规则。

二、传统的板书必须坚持

传统的板书是一项非常实用的教学手段。它是根据教学要求，用精要而醒目的文字或图形，提纲挈领地把教学内容、教学重点和教学目标概括化、系统化、图表化的一种形式。板书与学生的思维活动是同步进行的，伴随着学生与文本的逐步对话，教师将预设或灵感的文字逐步书写在黑板上，也是一个“时间上连续不断的行动”，步步为营，层层推进，终极形成“固定的一个瞬间”给学生留下深刻的记忆。同时，黑板上优美、规范的文字，又给学生以美的享受。因此，广大语文教师要坚持拿起粉笔，留下“优美”板书给学生。

三、培养学生勤查词典的习惯应坚持

现在社会，由于网络的进展，不备字典的老师和学生不在少数，在课内外阅读中随时查检字典的人更是极少。大量似懂非懂的词语在教学中特别是语文教学中溜过去了，教师固然推之于“预习”，但是这样连字、词的读音、意思都没有吃透的预习实在是流于空泛，作用可能是微乎其微的。
因此，在教学中，笔者以为教师应该把教学词语的重任推给“词典老师”，把学生必备一部词典并逐步养成勤翻词典的习惯作为一项重要的基本练习来抓。经过长期的练习，学生养成了勤查词典的习惯后，对学生积累词意，读准字音都有好的帮助，有了这个基础，学生的阅读才能更加通畅，更加趣味盎然。
所谓“教无定法，贵在得法”，传统的教学策略固然有它的局限之处，但应看到，其中仍有不少值得我们继续的做法，广大教师应该加以选择和发扬，让它们在新时代下焕发出新的活力。（作者单位西安市四棉中学）责任编辑王波