高中语文作文教学剖析

作文课是高中语文教学中的重头戏。如何指导学生进行作文写作。如何针对学生的习作进行得当的讲评，即如何提高学生的写作水平，是高中语文教师的重任。对于学生本身来说，只要作文写好了，他的语文成绩也就保证了。顾名思义。作文指导课侧重于作文前的论述指导，目的是为了让学生明确写作的策略、思路，让他们更好的进行作文写作。而作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。

一、观察生活，丰富经历和情感体验

这一条对应于义务教育语文新课标“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点，力求有创意地表达”，不同的是夸大了理性“思索”，这是对高中生的更高要求。感受是人们接触自然、社会，人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验。思索则是在感受的基础上的一种理性熟悉，它是一种更深刻的熟悉和判定。高中生的人生阅历和理性熟悉已经具备深入思索自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维进展的实际情况。

二、课内作文与课外作文相结合

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，专心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由进展。我对这种做法是持反对态度的。由于课内作文固然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，以应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以。我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合。侧重于课外作文练习。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会以日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点不足，以生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，由于文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都逐一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写。又能提高他们的写作水平。事实证实学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

三、进展个性，培养革新教学论文精神

进展个性，培养革新教学论文精神，就是要指导学生善于观察生活。对自然、社会和人生有自己的感受和思索，引导学生“写‘我’的自得之见；抒‘我’的自然之情：用‘我’的自由之笔，显‘我’的安闲之趣。由于，有了‘我’，才会有个性，才会有真情。而无‘个我’、无‘真情’，恰正是造成文章‘假、大、空’的根源。”还要重视学生在文章中表达自己的主观情意。过去，在教学中比较留意“记录”，练习记叙、描写、说明，当然这是重要的，不是说已经够了，这些能力还要不断提高。但是忽视了“写虚”，即作者的主观情意，抒怀、议论和想象。它体现着作者的革新教学论文思维和创造力。情意是文章真正震撼人的地方，没有情意的作品，就像是泥胎、木偶、纸花，是没有生命力的。“进展个性，培养革新教学论文精神”，就要激励学生用自己的眼光看待世界。用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思索不足，用自己的聪明大胆质疑，大胆发现，大胆体现自己固然带着稚气童真却布满想象、布满灵气的心声。“进展个性，培养革新教学论文精神”，就要给学生写作的广阔的空间，不要约束，不囿成规，让学生自由安闲地想，自由安闲地写。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。作文要“放”，放开心灵，放开思想，放开抒怀，放开笔墨。过去在作文上有两大积弊：一是束缚多，放不开，弄得小小年纪却“未老先衰”，看不出文章“个性”，缺乏活气、灵气和蓬勃生机；一是发“豪言”，说谎言，弄得作文里没有主体“人格”的袒露，套话连篇。现在，高考作文也作了革新教学论文，采用开放式的话题作文形式，立意自定，文体自选，题目自拟，让考生作文时自由驰骋，尽情发挥。这就是给考生作文松绑，突破应试作文的方式，激发学生积极思维。

四、创设情境，启发联想和想象

著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的。而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”我国作家秦牧也说：“要把平常的东西写得光彩照人，就要留意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”中小学生正处在大脑发育的黄金时期，没有各种陈规陋习的限制，联想和想象非常丰富。教师要充分地利用这一有利契机，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并以不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻。联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新奇别致、一落俗套的作文创造有利的条件。自清先生的《匆匆》后，我要求学生以《时钟》为题作文。作文指导时，我先在屏幕上显示嘀嘀哒哒行走的时钟，要求学生静下心来专心观察，仔细倾听，再伴随着悠扬的音乐播放有关时钟的名言、警句及诗文，并要求学生发挥联想和想象，谈谈自己看到了什么，想到了什么。活动结束后，学生们纷纷发言。有的学生说时间易逝，我们要珍惜时间；有的学生赞时钟勤劳，不知疲惫地工作：有的学生说时间最公正，以不左袒任何人……一朵朵思想的火花爆发出炫目的光芒。这时我又让学生在作文专题网站上搜集有关资料再进行构思。学生经过搜集，思路更加开阔了。有的利用生动的语言讲述时钟的故事；有的借助活泼的童话叙说着时钟的历史；还有的用风趣的话剧演绎着时钟神奇的传说……
总之，作文教学的策略是多种多样的。但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任务。以上概括先容了自己对作文教学的一些熟悉的做法。也许，这样的做法并不新鲜，也不完全公道，在这里浅陋地说出来。主要目的是希望得到行家的指点的帮助。