浅谈小学语文教学中预习指导

【摘要】课前预习是语文学习中的一个重要环节，而掌握正确的预习策略就尤为重要了。本文作者通过古诗词的预习指导为例，来阐述对小学语文预习指导的策略。
【关键词】课前预习,指导
众所周知，课前预习是语文学习中的一个重要环节。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的策略。
有个理是这样，预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高。但很多学生不懂得如何预习，以为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。理由在于没有真正的掌握正确预习的策略，所以有必要就如何进行语文预习在策略上加以指导。
下面就人教版五年级上册第五课古诗词三首的预习指导为例，来呈现课文预习指导，培养学生自学能力：

1.预习要求

（1）诵读全诗，读准诗句。
（2）熟悉生字、新词，识记生新词。
（3）边读古诗，边根据注释大致了解诗意。
（4）与同桌交流感受。

2.学生自读古诗

3.汇报学习情况

（1）读准字音。
Luòchóngxínggēngguōzhàng
洛阳意万重行人风一更聒帐
（2）记忆生字。
榆：左右结构愉→榆（换部首）
畔：左右结构半→畔（加部首）
（3）一字组多词。
榆→榆关、榆林、榆树……
畔→耳畔、江畔、湖畔……
洛→洛阳、洛川、洛河……
以上就是对课文预习指导的几个方面，为了检查预习的效果，增强学习的主动性，我每次课前都要求学生在不看书的情况下，回答所提的不足。检查学生的预习效果不仅能通过课堂提问来检测，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这样坚持一段时间后，对掌握预习的策略大有益处。
因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效的自主学习。而培养学生良好的课前预习习惯也是教育革新教学论文的呼唤和学生终生进展的需要。