小学语文教学中应注重朗读教学指导

摘要　在小学语文教学中朗读教学是不可缺少的重要环节。指导学生朗读是小学语文教学中不容忽略的教学手段之一。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。应还语文课以本来的面目，让课堂上重新响起琅琅的读书声，朗读教学的地位开始逐步回归。
关键词　朗读　示范　形式　兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读在爵文教学中有着重要的作用，而朗读又是最经常的、最重要的阅读练习。随着新课改的实施，很多专业人士都指出应还语文课以本来的面目，让课堂上重新响起琅琅的读书声，朗读教学的地位开始逐步回归。我本人也以为在小学语文课堂教学中应该注重对学生进行朗读教学的指导，可以以下面几方面入手。

一、教师做好示范朗读，发挥范读的带动作用

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读练习是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感彩，以激发学习语文的兴趣。根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：
1，范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣；有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2，范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，学生对语速不好掌握，我就选择这样的段落进行范读。如《月光曲》的想象部分，《老水牛爷爷》一课的开头一段和最后一段等。
3，范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。如《狼和小羊》一课中“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的，去年我还没有生下来呢!”
4，有些课文可让朗读技艺教学论文好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。

二、优化朗读教学形式，提高学生朗读水准

1，形式多样，公道运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导，当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当碰到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要留意的是：范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，由于“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。慎用齐读，齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的温床。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，教师要精心设计朗读练习过程，科学公道地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
2，精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不轻易，需在朗读技艺教学论文上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读练习点，每次练习有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的练习，告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。

三、培养朗读兴趣。重视朗读的指导

教师要培养学生朗读的兴趣，首先是教师范读引路，其次是创设情景激趣。小学生的活动往往要靠一定的诱因才能更好地进行，教师能针对学生这一特点，善于创设情景，就能让学生主动介入朗读。如《第一场雪》中关于雪后美景的一段，教师利用课件展示雪后大地银装素裹，那亮晶晶、沉甸甸的银条，蓬松松、沉甸甸的雪球，五光十色的玉米儿，那雪地上打雪战、堆雪人的欢畅，会激出学生对雪后美景的热爱，会激起对朗读的兴趣。
第三是搭建表演舞台。学生都有强烈的体现欲，教师可以利用课剧表演、朗读比赛、配乐朗诵、表演朗读等形式，给学生搭建表演的舞台，再加上教师时时鼓励性的评价，学生的朗读兴趣会激发起来。同时，教师还要重视朗读的指导。在朗读的练习过程中，教师还应重视对学生在朗读技艺教学论文和朗读策略上加以指导，以形成学生朗读能力。
指导学生朗读是小学语文教学中不容忽略的教学手段之一，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，朗读有利于进展智力，获得思想熏陶。小学语文教学中应注重朗读教学的指导，让课堂布满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终纵目标。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无穷乐趣，以而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。