尊重学生主体，建构语文教学和谐课堂

摘要：语文新课程的实施，要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生介入教学，让课堂布满革新教学论文活力，使教学过程成为师生交往、共同进展的互动过程。这需要建构一个和谐、轻松的学习氛围。
关键词：课堂教学；轻松；和谐；健康进展
中图分类号：G63

3.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2008）12-0025-03

课堂是传授知识、完成教学目标的主阵地，课堂教学不仅是一门严谨庄重的科学，而且是一门历久弥新的艺术，教师如能自觉地以科学的角度和高度来看待解决课堂教学的有关不足，就有益于克尽天职，事半功倍地提高效益，就有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，推动教学论文全体学生的全面进展。总之，张扬讲究、进展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是新形势下深化教育革新教学论文的客观需要，也是教育革新教学论文深化的重大标志。
课堂教学的主导者，每个人都必须思索这样的不足：新课程背景下的语文课堂怎样让学天生为课堂的主人？教师怎样才能发挥组织者、引导者、推动教学论文者的作用呢？
新课程革新教学论文的重要任务，就是要在课程实施上转变过去夸大被动学习、死记硬背、机械练习的近况，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生探讨和处理不足的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力以及交流与合作的能力，夸大教学过程应是师生交往、积极主动、共同进展的过程。课堂不再只是教师表演的舞台，更应是学生进展和探究的场所。课堂要以学生为本，把课堂还给学生，让学生积极主动地介入到课堂“教”、“学”活动中来，并创设一个活跃、开放、、革新教学论文的课堂氛围。围绕以上目标，教师的观念、策略等应该作适当变革，整合教学资源、优化教学过程，提高教学效率。美国心理学家布鲁纳以为“在教学过程中，学生不是被动地消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”[1]所以，笔者以为根据语文新课程标准的要求，充分发挥学生的自主能动性，努力建构和谐、轻松、欢快的课堂教学氛围，能够有效天生自主探究、合作学习的教学效果。

一、增加文化快餐，充实课堂氛围

每堂课拿出5分钟随机交叉开展，“每课一成语”“每课一首诗”“一个故事”“一句格言”“一句歇后语”“三分钟自由操”等活动，这样既活跃了课堂气氛，又增加了知识，还能督促学生看课外书，激发学生的求知欲，学生也就以中寻找到乐趣。正如一位同学所说：“课前五分钟的演讲是心灵之桥”。事实确实如此，它首先沟通了教师和学生的心灵，教师哪些地方讲得不清楚，在策略上有什么不妥的地方，学生在课前5分钟的演讲提出来，教师加以改正，使教师的教学策略逐步得到完善。与此同时，也沟通了师生、生生的情感联系。由于学生来自不同的地方，彼此有些陌生，通过课前5分钟这座桥，同学们互吐心声，谈了自己的志趣、爱好以及对人生、对社会等的看法，还有对班委工作的倡议等等。这些课题都是同学们非常关心的话题，因此产生了共鸣，使原来感到陌生的同学得到相互了解的机会，增加了友谊，活跃了课堂气氛。学生普遍反映：“课前有时想睡觉或情绪不佳，但经不住“5分钟”的热烈气氛的诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋起来，认认真真上完每一节课”。也有的学生说：“课前5分钟对我影响很大，似乎一缕清新的风，吹散了我们脸上的愁容，吹出了一张张笑脸”。可见，不拘一格的文化快餐，可以充实、活跃课堂气氛。

二、巧妙设计不足，建构活跃氛围

巧妙的不足能有一石激起千层浪的效果。所以在课堂教学中要留意不足的灵活、具体。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若老师随便发问：这体现了什么精神？那就非常单调、呆板、令学生乏味。我们不妨捉住文中的“三笑”做文章，如：这一段写战士有“三笑”，请以文中找出来？“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味。学生的思维会一下子活跃起来。“笑了笑”体现了志愿军战士态度谦逊、胸怀宽广、美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；“笑着”体现了不计报酬、无私奉献的精神，并且学生还可以以“三笑”不可调换的评议中，熟悉到何谓用词正确的道理。
捉住情景巧设提问，如教《变色龙》一文，针对课文中“那群人对着赫留金哈哈大笑”的情景提问，让学生思索：那群人为什么对着他笑？难道他们会嘲笑一个受害者吗？赫留金难道是咎由自取吗？同学们的思维立即活跃起来，讨论热烈，通过思索和讨论明确了：两者都不是，他们是笑“秀才碰到兵，有理说不清”；是指桑骂槐，是对奥楚蔑洛夫的无情鞭挞；是表达在沙皇高压统治下的人民对统治者的走狗的蔑视，是预示革命风暴的到来。由此可见，精巧的课堂提问能大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维迸射出耀眼的火花来。这样的课堂才是活跃的课堂，才是新课标所构想的课堂。

三、借助媒体功能，创设情境氛围

多媒体可以将文字内容转化为图文声并茂的画面，通过现代技术手段进行播放，形成美的情景，给学生以美的熏陶，激发学生对知识的渴求和强烈的学习，能使学生保持兴奋的情绪，活跃课堂气氛。通过创设情境，激发学生各种感官功能，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识作用的主动构建者。人们以听觉获得的知识能记忆约15，以视觉获得的知识能够记忆约25。假如同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识约65。多媒体教学可以充分发挥这些上风，它可以把符号、语言、文字、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生的视觉、听觉等多种感觉系统介入信息的收集过程，更好地发挥学生思维的想象力和创造力，激发学习兴趣。例如《荷》专题教学中，教师可以运用多媒体，精心选择色彩缤纷、千姿百态的荷花图，配以旋律优美的采莲曲，这样用美的画面去满足学生视觉之乐，用优美轻松的乐曲去充实学生的听觉之美，充分欣赏荷花之妙之乐之新之美。运用多媒体不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文内容的理解，让学生感受着，思索着，表达着，沉醉着。让学生在这种美妙的境界中领略古代诗人的情怀。

四、师生角色互换，天生和谐氛围

现代社会的本质首先是化，教育现代化必须教育化，现代社会里教师与学生应当是同等的，每一个学生的人格都应受到尊重。威廉姆·多尔对教师角色的界定是“同等的首席”。“现代教学论也以为教学过程不完全是一个特殊的集训过程，在教学活动中，师生间互相信任互相配合，努力营造一种自由、宽松的氛围”。[2]教与学是课堂教学中最基本的一对双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程，要提高课堂教学质量，就必须优化课堂教学过程，而注重创设让学生介入教学的机会与环境，设计让学生介入课堂教学活动的形式是达到教改目的的一个重要而又有效的途径。过去一味夸大由教师传授的教学方式，现在已开始“裂变”，重视学生革新教学论文精神和实践能力培养的教学行为，正在逐步形成，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维发生了质的奔腾。
课堂教学中，充分采用让学生讲的形式来组织教学活动，让学生用自己的语言来讲自己的想法和思维过程。在课堂教学中，学生活动主要有看、听、说、写几种形式。实践证实，看和听的思维效率低，写的思维效率较高，讲的思维效率最高，讲在高效率思维活动中进行，对创造性思维产生激励。有很多思维过程的奔腾和突破，正是在讲的过程中实现的。
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