多媒体在小学语文低年级教学过程中运用探讨

多媒体教学的重要量及可行性
由于低年级小学生年龄特点和心理特点的理由，学生对事物的熟悉还不建全面，大脑还处于形象思维的阶段，因此，教师在教学的过程中，不能单方面的讲授书本上的知识，而是要把枯燥抽象的知识转化为生动形象的知识，让学生产生兴趣并且益于知识的记忆。因此，将多媒体教学引入小学语文课堂，不仅可以将教学内容通过计算机技术手段处理成．有声音、有图像的动画展示出来，吸引他们的好奇心，同时还可以通过多媒体直观地展示出教材上一些小学生不轻易明白的知识，将枯燥的知识经过趣味化展示，让学生能够顺利理解。觉得学习知识是个愉悦的过程，让他们以小培养出积极主动学习的良好学习态度，下面就开始探讨如何运用多媒体进行小学低年级语文教学中的具体实践。
多媒体教学具体实施的上风
1．有效激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，运用多媒体教学技术手段可以实现将古今故事直观地展示给学生，拉近教学内容与学生之间的间隔，让学生真实地体验到课本内容呈现的情境之中，如，在学习《陈毅探母》这一课时，这节课除了要教会学生正确书写四个生字、会用“一边……一边”造句外，更为重要的是教会学生以陈毅爷爷身上学会孝敬长辈，课本上生动地再现了陈毅探母的情境，课本上选用的图片形象、细腻地刻画出人物神态，教师在制作多媒体课件时可以适当地插入一些影视片断，让学生熟悉到陈毅身为我国的重要领导人，在战争年代是如何指挥作战并取得胜利的，此外作为一个孝子，又是如何对待自己母亲的。除此之外，古今中外还有很多名人孝敬父母的优秀故事，可以进行扼要教育论文先容，同时也可以引用一些表达孝道精神的古诗。又如，在学习《司马光》时，这节课的教学内容要求熟悉13个生字，除此之外就是让学生学会少年司马光碰到危险，沉着冷静的性格：冷静思索，勇敢救人。小学生正处于对任何事物都很好奇、的阶段，通过教师在课堂上对碰到危险应该如何处理的教育，能够有效预防学生在碰到突发情况时手足无措、错过救人或自救的最佳时期，教师还可以将司马光救同伴的故事设计成一个动画片，当危险发生时，教师可以先暂停播放课件，让学生去想办法应该怎样救同伴，这时学生就开始展开了丰富的想象，进行自主讨论。在这个过程中可以锻炼他们的思维，让他们假设碰到危险的是自己应该用什么办法，之后再继续播放动画，让学生知道原来碰到这种情况司马光是这样救人的，教师可以设计不足：“碰到这种情况还有什么更好的办法吗?”将这个不足留给学生让他们课后去思索，通过在教学中引入多媒体课件，不仅让学生对学习课文产生了浓郁的学习兴趣，而且还学会了很多相关知识，为学生今后的全面进展奠定了很好的基础。
2．提高教学效率
新课程标准倡导在教学中要提高学生的主体地位，培养学生的合作交流能力，运用多媒体教学就可以有效地带动学生积极投入到课堂教学中，师生共同学习，以便提高教学效率。例如，在学习《小动物过冬》这一课时，就可以制作形象直观的课件分别描述青蛙、燕子、刺猬是如何过冬的，通过这些丰富的图片让学生在轻松、有趣的氛围中学习到了小动物是如何过冬，以及处于冬眠状态的小动物是如何存活的。通过多媒体课件的展示，学生不仅学会了本节课的教学内容而且也感受到了大自然中的小动物的存活本领，教师可以布置探究性作业，让学生课后通过收集资料、观察身边小动物是怎样过冬的，培养小学生乐于观察大自然，热爱小动物的品质。又如，在教《木兰以军》一课时，教师可以将木兰以军的画面逐一展示出来，让学生能够具体了解木兰以军的理由、过程及结局。通过形象直观的图片显示，学生亲身感受到了木兰作为一个女子代父以军的勇气，教师可以让学生由几个人组合成一个小组进行模仿、表演。通过亲身介入，培养对古代英雄人物的故事和传说的兴趣，并且体验为国参军的使命感和代父以军的中华孝悌精神。
在课堂教学活动中运用多媒体技术可以改善传统教学方式，给教学过程带来生动、有趣的画面展示，教师应该公道、科学地使用多媒体教学手段，为小学低年级语文教学增光添色。