试谈中职院校语文教学开放性

3.扬长推动教学论文。在传统的教育中纠错多于扬长，语文教师要学会站在欣赏孩子的角度，帮助学生发扬各自的上风，稳定积极的因素，以表扬鼓励为激励手段推动教学论文学生的良好进展。

(二)教学内容的开放性

过去的中职院校的语文教学不重视同其它学科的联系，不重视语文与生活的联系，不重视语文与职业能力、职业素养的联系，习惯于偏重语文学科内在的读写知识和能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节。现放型语文教学则夸大不仅要把握语文知识之间的内在联系，而且要把握语文学科与相邻学科之间的横向联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要转变“唯本”观念，相应引入美术、音乐、历史、地理、职业道德、职业素养等其它学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，又可使学生以不同角度，用新奇的方式来学习语文，强化语文练习和能力的养成。

(三)教学手段的开放性

科学技术的迅猛进展将人们带进了信息时代，培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，必须转变“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，变“人灌”为“激发”，调动学生运用多种感觉接受信息。如《鸿门宴》中诸多情节，可用多媒体制作成电子图书展示给学生，这种开放性的教学呈现手段不仅节约了大量的课堂教学时间，而且生动形象，直观性强，既便于学生储存记忆，又便于学生展开联想，是提高语文教学效率的好策略。

(四)教学策略的开放性

教学策略的开放性包括两个方面：一个方面是教法的开放性，另一个方面是学法的开放性。“教学有法，教无定法”，教学策略是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学系统，所运用的教学策略也就不同，即使相同的教学任务，也可能采用不同的策略，这就需要我们采取开放性的教学策略。在教学中，必须随着众多教学因素的进展变化灵活运用最合适的教学策略，或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思索、问答，进行合作性教学、启发式教学等等。唯有新奇多样灵活的教学策略，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度集中的留意力和旺盛的求知欲。另外，我们也应该夸大学生学习策略的开放性，教会学生各种学习策略，由传授知识转变为培养能力，引导学生发现不足、探究不足、解决不足。这样有利于学生知识能力的迁移和主动学习习惯的养成。

(五)评价系统的开放性

传统的语文学习的评价内容和方式，制约着教师的教学活动，影响着学生语文能力的整体和谐进展，教学评价的开放也是至关重要的。教学中要打破单一的书面考试形式，倡导“立足过程，推动教学论文进展”的多元化、开放性的课程评价，以尊重学生的个性差别，关注学生的学习过程，激发学生的主体精神为目的，对学生课内外的体现，包括平时作业、课堂纪律、特长才艺、校内外荣誉等进行加分评级，以此作为考核学生学习的主要依据。要倡导评价主体多元化，除教师评价外，还要有学生互评、学生自评、家长评价等方式，以提高学生的自主意识和反思能力。

(六)教学空间的开放性

语文学习具有广泛的空间，时时处处都能学语文。只有我们的语文教学深深扎根于母语的大环境，它才会爆发出极强的生命力，仅就课堂、课本学语文是不能解决根本不足的。中职院校的语文教学应将语文课堂扩大到其它课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。张孝纯提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。语文教学空间的扩大化，克服了以书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我进展创造了条件。
参考文献：
[1]钟启泉.基础教育课程革新教学论文纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996，（2005重印）.
[3]潘仲全.中职语文教育的近况及对策浅析[J].科技信息(科学教研)，2008，（09）.
[4]潘强.中职生社会适应与进展[M].北京：高等教育出版社，2006.

（管方明江苏省常熟市滨江职业技术学校215500）
[1]2