浅谈“学—探—点—练—考”在语文教学中运用

以去年冬天至今，我们中学语文教研组承担了“学—探—点—练—考”五环节在初中语文教学中的运用这项科研课题的试验工作。结合我校的学情，如何将其鉴戒并运用在我们的语文教学中呢？我的具体做法如下：

一、每节课的教学目标定位明确

洋思中学“堂堂清”“清”的教学行为促使教师、学生对每节课、天天的教学目标定位更加明确。那么，我就要求自己：在设计教学的过程中，查阅各种资料，深钻教材，密切联系本班学生的实际，每节课都制定出可行、有效的教学目标，并且在教学实施过程中，牢牢围绕这一目标，引导学生学会学习，达成教学目标。

二、自学指导重在策略的指导

不少教师为了指导学生的自学，精心设计了一道又一道自学指导题，任务一布置，学生就匆忙地钻硎。但我想，自学指导的目的性很强，就是要教会学生学习，古人说“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在精心设计自学指导题的同时，我还注重在自学策略上的设计指导，如：“整体感知法”、“直奔中心法”、“咀嚼法”、“读思结正当教育论文”等等。我想，长期坚持，学生必有大的收获，并将指导着他今后的人生实践及学习。

三、探究要有所发现

布置自学后，假如学生不走过场的话，就一定会在自学的过程中去探究，并有所发现。可惜的是，这一环节在很多语文课堂教学中被弱化。也许是为了节省课堂时间、也许是害怕学生的“探究、发现”干扰了下面的设计流程、也许是害怕因准备不充分而难以招架、也许是——总之，就是忽视了一点：保护并引导、支持学生的“探究、发现”的意识，试想，长此以往，我们的学生还敢于质疑，敢于探讨吗？在我的课堂上，我坚持让学生说话，让学生合作交流自己的发现，并引导探讨有价值的发现。

四、反馈练习意识要强

在平时的听课中，我发现不少教师课实在上的还是挺出色的，但为什么最后的语文教学成绩不理想呢？我想，最主要的理由就是丢失了洋思中学教学质量保证系统中最关键的一环——反馈、堂清检测。教者只管种，不管收，所以，辛辛劳苦，忙忙碌碌，最后还是两手空空。