在小学语文教学中开展探究性学习

21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念,努力使学生学会学习、学会存活、学会做人、学会革新教学论文。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,探讨者,探讨者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”然而,反思以往的教学,却还有着一些不足,严重扼杀了学生探究的积极性。
《基础教育课程革新教学论文纲要(试行)》提出,要革新教学论文课程功能,课程结构,课程内容,要把“乐于探究”作为教学目标之一,夸大课程结构要增强学生探究和革新教学论文的意识,提出教材要“有利于学生探究”。转变学生的学习方式,倡导探究性学习是课程革新教学论文的重要内容之一,是基础教育革新教学论文的需要。课程革新教学论文应突出以人为本的思想,为此,开展探究性学习的探讨势在必行。

一、探究性学习的实施途径

(一)创设情境,激活探究思维

古人云:学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知,使学生的思维处于主动积极的状态,唤起他们的学习兴趣。因此,教师要根据教学内容和学生的心理特点,以学生已有的知识经验出发,善于提出一些既让学生有熟悉感,又需要动脑筋才能解决的不足,将学生置于一种“心求通而未得”的境地,使他们产生强烈的好奇心和求知,以而诱发探究意识,激活探究思维。

1、创设认知矛盾的情境

语文教材中常有看似矛盾实是出色之笔的描写。在阅读过程中找出这些矛盾,加以质疑,能更深入地理解课文。例如教学《十里长街送总理》一文时,学生初读课文后,我启发学生回忆自己平时等车而久久不见车来时的心情,有的学生说会因不耐烦而闷闷不乐,有的学生说干脆打“的士”得啦……然后,我问学生:“为什么老奶奶内心焦急,却又耐心地等待呢?”让学生带着疑问去探究。

2、创设认知冲突的情境

教师提供可选择的几种答案,使学生感到不知道该选择哪一种答案才对,以而激发学生的探究思维。例如教学《白杨》一文时,我先让学生读题,再说说课文是写什么的?有的学生说是写人的,有的学生说是写物的。这时我出示了四个答案:a