小学语文革新性教学实践

【摘要】在新课程革新教学论文中，小学语文阅读被放到了更加重要的位置。教学实践中，教师要根据新课程的要求，树立新的阅读教学观，以全面培养学生的阅读能力为根本，通过阅读引发学生的感悟，以而达到全面提高学生语文素养的目的。
【关键词】小学语文阅读教学新课程教学革新教学论文
小学语文作为一门小学基础学科，无论是教材的设置，还是大纲的要求，都含有创造力培养的因素。只要教师在教学中积极挖掘，通过系统练习，不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力，促使学生由原来的“学会”达到“会学”，以而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探讨与革新教学论文意识的形成，还能培养学生不断自我完善，适应社会的能力。在小学语文课堂教学中练习学生的创造性思维，培养学生革新教学论文素质的途径、策略是多种多样的，我们教师要在实践中不断地探讨、探讨、总结，培养学生的革新教学论文素质，需要我们进行革新教学论文性地教学。革新教学论文是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。因此，在小学语文教学中注重革新教学论文意识的培养，是适应现代教学的必然走势，也是现代人才进展的根本需要。在教学中做到行之有效的革新教学论文教育，我们要留意学生革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力的培养。
１创设氛围，激发革新教学论文
创设氛围是培养革新教学论文能力的条件。心理学探讨表明，要培养学生的革新教学论文能力，重要的一点是让学生主动介入学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种和谐和学习氛围。宽松的环境是培养革新教学论文思维的基础，美国创造力探讨专家托兰斯以为，创造力的进展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，要把学生视为自立的人、进展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正感受到学习语文的心理自由，以而建立起革新教学论文学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，笔者提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的不足可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力才可以得以充分发挥。
２结合阅读能力的培养
新课程中夸大知识学习的探讨性和革新教学论文性，突出培养学生的革新教学论文精神和实践能力。这就要求教师在课堂教学中必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力。传统的教学方式偏重于知识的灌输，夸大以大量的时间，通过情节讲析来换取学生对知识的掌握，这无论对教师还是学生无疑都是最好的策略。新课程理念指导小学语文教学应当围绕全文的一两个重要话题，以突出重点的形式，让学生自己积极、主动地去探讨阅读。但是，应该留意的是，把主动权让给学生并不意味着教师在小学语文阅读教学中的作用小了，恰恰相反，当由学生自己积极、主动地阅读时，教师的责任更大了。首要的是不足是，阅读读什么，即教师应当如何确定阅读内容。
笔者以为，确定阅读话题，首先要注重阅读话题的集中性。阅读话题确定的目的在于有效地达到课堂教学目的，通过一个高度集中的阅读话题，以保证学生能够有充分的时间去研读文章，以而将反复的朗诵文章与深入的探讨学习相结合，以更好地锻炼学生获取信息的能力。传统的语文教学策略是通过对文章作情节浅析的形式将文章的信息传授给学生，这在无形中就束缚了学生的自我想象力，禁锢了他们自我学习的主动性和积极性。而通过新课程革新教学论文，对小学语文阅读教学方式的革新教学论文，则为学生提供了一个享有充分自由空间的新天地，在真正激发学生创造力和想象力的同时，也提高了他们自我获知、提取信息的能力。其次，确定阅读话题应留意阅读话题的开放性和实践性。语文课堂作为最具有生命力的课堂，是学生对读物的一个再创造过程。把阅读的主动权交给学生的目的就是让他们自由地去发掘信息，更好地探究文章。作为教师，在小学语文阅读教学过程中要进行革新教学论文，就必须要有开放意识。在重视课本的同时，还应当鼓励学生对文章进行探讨，以而达到超越的目的。这就要求教师充分鼓励学生对文章发表自己的意见，引导学生以不同的方面去进行多元化的鉴赏。同时，也要鼓励学生敢于质疑，敢于对课本、教师说出不同意见，以达到让学生各抒己见、和而不同的效果。
３鼓励质疑问难，勇于革新教学论文
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现革新教学论文的基础。革新教学论文意识严自质疑，只有善于发现不足和提出不足的人，才能产生革新教学论文的冲动。提问是一个人以已知伸向未知的心理触角，是革新教学论文意识的具体体现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思索，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一不足、同一事物，以不同角度、用不同策略，进行全方位的思索和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时，教师要放开，让学生各抒已见，使学生置身于思索探讨的气氛中。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？由于搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生以为可以用水代替石头；有的以为可用泥土代替石头；有的学生还以为用岸上的人称象，由于人听以指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是革新教学论文，但我们还应鼓励学生，敢于向先进经验挑战，由于一切事物都是在不断地革新教学论文中进展、完善的。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生以隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。
４鼓励质疑，培养革新教学论文思维
教师首先要热情鼓励他们的独到见解，并随机指导。在革新教学论文教育的现代化进程中，教师要积极评估，并对学生思维进行鼓励。学生在大胆革新教学论文的尝试中也有可能理解失误或思路不当，对于这种情况，教师要善于欣赏的角度，肯定学生能独立思索并引导其思路向正确的方向进展。学生需要体验成就感，在教学中，教师对学生的标新创新、异想天开加以保护，对学生点点滴滴的革新教学论文都要给予重视。教师肯定的评价，对学生革新教学论文意识，增强革新教学论文信心，有着不可估量的气力。
５结语
小学语文的革新教学论文教学，需要教师利用语文教学这块有力的阵地，发挥学科上风，尽可能地创造机会，注重革新教学论文精神的教育，推动教学论文学生主体性进展，保护学生的创造性，为培养具有革新教学论文能力的跨世纪人才奠定基础。