浅谈新课程下语文教学革新

近几年，新课程革新教学论文在全国掀起了。革新教学论文的核心是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。语文作为一门感性的学科，如何在新课程革新教学论文的条件下更好地进行语文教学，成了我们语文工作者深入钻研的一个重要话题。下面就谈谈我对新课程革新教学论文下的语文教学的一些粗浅熟悉。

一、教师要更新观念。以学生的进展为本

教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体。学生的进展是教学活动的出发点和归宿。学习应成为进展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。教师对学生不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解，善于走进学生心灵，善于启发、引导学生。对于语文教师而言，教学意味着教师不仅是传道、授业、解惑，还要与学生一起分享、理解、辨识，共同提高。教师角色也应该以传统的知识传授者转变为学生个体进展的推动教学论文者。

二、培养学生自主学习、合作与探究的能力

新课程要求教师的语文教学设计有利于学生的尝试、选择、介入和体验情感、态度、价值观，使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。教师要真正落实以学生为主体的原则，扎实开展好互助合作学习活动。在合作成员间要明确学习目标，团结协作，群策群力，共同解决学习中的难点、重点、疑点不足，使每个学生均有不同程度的进步与收获。
合作学习对情感、态度和价值观的培养来说，学生在学习过程中初步学会文明地沟通人际联系，进行社会交往，不断完善自我，把学语文与做人有机结合起来，引领学生逐渐进入真、善、美的境界。
课堂教学以学生为主角，开展质疑、析疑、辨疑。学生求知得以激发。使学生介入整个教学活动，自己去体验、去领悟，去感受、收获真理。同时，获得学习策略、科学治学态度以及良好的学习习惯，进而体验成功的欢快。教学由不足的解决产生更深层次不足的循环，教学成绩的提高也就指日可待。

三、教师要转变教育观念。更新自身教育理念

新课程要求转变过于夸大接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动介入，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力以及交流、合作的能力。
这就要求在教育过程中，教师的主体作用应逐渐隐，逐渐减少，而让学生凸显出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。所以，假如要用“水”作喻，那也应理解为：教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”，这才是我们的教育，才是教育的本源。
总之，在新课程革新教学论文下的语文教学，将是一种开放性、探究性极强的活动，而处在课改中的学生是欢快的，处在课改中的教师是幸运的。由于“让每一个学生学有所得，学有所成”是新课程革新教学论文所向往、所倡导的理想境界。在新课程革新教学论文的浪潮中，我们要把握实际，大胆革新教学论文，勇于实践，真诚帮助每一颗求知的心灵获得知识、进展个性、健全人格。