教师在语文教学中作用

《小学语文课程标准》要求：学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师，我们该如何贯彻好课程标准，正确把握自己的位置呢？笔者在教学中做了以下一些尝试：

一、在学习教材上做学生的引路人

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是引导学生以教材中获取知识，让学生走进教材，与教材交流。我们教师则帮助学生解决在与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材，而不是把自己对教材的理解强加给学生。那么怎样做好学生的引路人呢？

1.承认学生对教材理解的差别性，欢迎学生各抒己见

语文课本中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。教学中教师要留意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说一说、写一写自己的感受。例如：在学完《我最好的朋友》这一课之后，我让同学们说一说对文中阮恒的评价。结果出现了两种观点：大部分同学都以为阮恒为了友情宁肯牺牲自己，品德高尚，值得大家学习。这时，有一个男生提出：阮恒用自己的生命去换别人的生命，是一种对自己不负责任的态度，是不珍惜自己的生命，每个人生命毕竟只有一次。针对这两种看法，我让同学们展开争论，各自为自己的论点找论据。在争论的过程中，学生模糊的熟悉逐渐明了。阮恒不是不珍惜自己生命，以他输血时一连串的动作、神态可以看出他也热爱生命，只是在友情和生命眼前，他选择了友情，更加看出他是一个多么珍惜友情的孩子。经过讨论学生不但熟悉明了了，理解、浅析、概括、应变、表达能力也得到了锻炼和提高。

2.改编课文，培养学生的革新教学论文思维

学生对课本中的童话、寓言等故事很感兴趣，因此教师可以把握学生的兴趣所在，通过让学生表演课本剧、续写故事、转变故事结局等方式进一步激发学生的学习热情，培养学生的革新教学论文思维。我在学完《乌鸦喝水》这课之后，让学生想一想：“下一次乌鸦会到什么地方喝水呢？乌鸦会怎么做呢？”请同学们小组合作接着编故事。经过一番积极的准备，同学们编出了各种各样的故事。有的说：“乌鸦这次口渴了，来到一口井旁边，乌鸦觉得自己上次的办法非常高明，就又往井里放石子。可是，却怎么也喝不到水。”有的说：“乌鸦这次又飞到一个瓶子旁边，觉得上次的策略很巧妙，准备继续用，可是四周没有石子，只找到了一些土块，乌鸦就把土块放进瓶子，结果，也没有喝到水。”还有的说：“乌鸦这次来到瓶子旁边，结果瓶子旁边没有石子，乌鸦请小白兔帮忙，把瓶子倾斜起来，乌鸦又喝到了水。”听着学生们编出的一个个出色的故事。可以看出，学生在编故事的过程中充分发挥了自己的聪明才智，不但革新教学论文思维得到了培养，合作、交流、表达能力也得到了锻炼和提高。

3.鼓励学生质疑问难，培养学生的探究精神

教学中要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用教材，鼓励学生质疑问难，使学生所学知识得到拓展和延伸。在学习老舍先生的《我家的猫》这一课时，学生问我：“老师，为什么老舍先生家的猫那么能捉老鼠，而我家的猫却不抓老鼠呢？”面对这样的不足，我没有简单地带过。而是让这位同学把这个不足交给全班同学讨论解决。顿时，教室里议论纷纷，有的说：“是猫就一定会抓老鼠。”有的说：“不对，我家的猫不但不抓老鼠，还看见老鼠就跑。”有一个同学说：“我在网上看见一只猫给老鼠做妈妈呢！”同学们顿时哄堂大笑。我看到一时争不出结果。就对大家说：“对于这个不足，我也没有正确的答案，不过课下我们可以对这个不足进行专题探讨，我们一起给这项探讨取个名字好吗？”同学们又投入到专题起名字的活动中。有的说叫：“猫到底捉老鼠吗？”马上有同学否定：“题目不吸引人”，各种名字提出来，又被否定。最后，大家一致同意：“猫与老鼠联系探秘”这个题目。在整个学习过程中，同学们积极介入，自主、合作、探究的学习方式逐渐养成。

二、在阅读上做学生打开知识大门的钥匙

教材的知识是有限的，语文教学还要求我们不断引导学生进行课外阅读，来丰富学生的视野，拓宽学生的知识面。在这方面，教师要做好学生打开知识大门的钥匙。首先要留意培养学生的阅读兴趣。要培养学生的阅读兴趣，就要尊重学生的阅读自由，让学生选择自己喜欢的图书类型来阅读。例如，有的学生喜欢读童话，有的喜欢读历史故事，有的则喜欢读战争题材的故事，有的喜欢读科普文章。不管哪类书籍，只要是积极的、健康向上的，我们都要鼓励学生阅读。其次是培养良好的阅读习惯。例如：阅读要有自己的见解，读书写读书笔记，加圈点批注等。最后，作为教师要教会学生怎样选最适合自己的书，怎样看书对自己收获最大。学生这一些都做到了，就能在知识的海洋里幸福翱翔，获取最大的收益。
总之，作为语文教师，我们要把握好自己的位置，做学生学习知识的引领者、学生良好习惯的培养者。只有这样我们才能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生养成自主、合作、探究的学习方式，成为适合新时代要求的合格人才。