利用远程教育资源弥补语文教学之憾

现代远程教育中丰富的教育教学资源,能够转变我们的教育教学理念,开阔我们的视野,优化我们的教学手段,提高课堂教学效率,推动教学论文教育教学进展。同在一片蓝天下,我们应共享优质教育资源,缩小城乡教育的差距,使远程教育的资源面向学生、面向教师、面向农民,走进课堂,用于教学,成为教师的好帮手。21世纪是知识经济时代,也是教育资源共享的时代,使用好现代远程教育资源,是农村教育跨跃式进展的基础。电脑、投影、幻灯、录音、录像纷纷走进语文课堂,把教师抽象的讲解、说教变成动态的图像,直观呈现在学生眼前,丰富了课堂教学内容,弥补了传统教学的很多缺憾。

一、补“角色转换”之憾

利用远程教育资源中“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源,向学生提供丰富多彩、生动形象的界面,能使学生的各个感官同时接受教学信息,让学生积极介入教学活动,更充分地调动学生学习的主动性和创造性,使学生真正成为学习的主动者、工具的利用者,而不是被动接受教师所传授知识的机器。同时,教师的角色和地位也在不知不觉中以主体变为主导,以演员变为导演和编剧。

二、补“创设环境”之憾

良好的环境可以陶冶情操、鼓舞斗志,使人的能力得到充分的进展与提高,能激发学生强烈的求知。在语文教学中,不少文章必须在特定的教学环境中学习,学生才能深刻理解文章的主题思想,才能感受出作者蕴藏于作品中丰富情感和作者谋篇布局的趣妙。让学生在教学中身临其境地体验知识,是帮助学生理解,加深学生印象的有效策略,假如把导入资源与临场课堂导入有机整合,就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资源为我们提供了很多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息,有了它,我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入,只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合,就能创造出课堂导入的最佳素材。
在讲授老舍先生的《在烈日和暴雨下》一文时,我把远程教育资源的“媒体展示”中电影《骆驼祥子》中祥子在烈日和暴雨下拉车的片断播放给学生看,让学生对祥子在一天中所受的煎熬折磨有直观的了解,以而更好地理解小说的主题,深刻地熟悉到祥子所受的磨难固然与烈日炙烤和狂风雨的袭击分不开,更与那个时代的凄风苦雨,与那个时代的黑暗冷酷分不开,使学生清楚地看到当时黑暗的社会是如何把一个强壮、诚实的小伙子变成一具行尸走肉的过程,以而熟悉旧社会“吃人”的本质,进而对文章景物描写和对坐车人的描写有更为深刻的理解。利用远程教育资源,创设真实的语文学习环境,对加深学生对课文的理解有着重要的作用。

三、补“激发兴趣”之憾

远程教育资源打破了时间与空间、微观与宏观的限制,将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂,学生介入到教师根据教学需要所编制的课件环境中学习,可产生身临其境的感觉,大大激发对语文教学的兴趣。如在讲授《在烈日和暴雨下》之后,学生意犹未尽,不少学生在网上查阅了老舍的主要作品《骆驼祥子》、《月牙儿》、《茶馆》等,这在以往的传统教学中是很难见到的。学生学习语文的兴趣浓了,积极性高了,其教学效果自然而然就比以前好了。

四、补“突破重难点”之憾

根据现代教育理念的要求,教师突破教学重难点,应该辅以多种教具、媒体,通过疏导点拨、巧设疑问、介入讨论等多种方式来实现,以体现学生在教学过程中的介入、合作、探究和革新教学论文。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目,提供了很多学科教学重难点的突破资源,只要把它们充分整合于课堂教学,就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定与突破策略值得我们鉴戒;“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和不足等方式展示出来,需要我们去精选;“示范课例”内的课堂实录和教师讲评,对我们总结教学艺术、改善教学策略和掌握重难点突破技艺教学论文大有裨益。例如,我在上语文《鲁迅自传》时,就结合学生实际,通过参看“教案示例”确定出本文的三个教学重难点:一是理解传记文学的分类和特点,二是理解本文语言平实简洁和材料详略得当的特点,三是要求学生通过鲁迅的活动变化与理由来理解其浓郁的爱国热情。在突破此重难点时,我先把它们以不足和填表的形式让学生去思索和讨论,然后以“课件演示”里精选出有关传记分类及本文特点的具体内容,连同鲁迅活动时间、内容及理由的表格一起展示出来,使学生一目了然。在解决理解鲁迅爱国主义热情方面的重难点时,边展示不足的答案,边播放录好的点拨这些不足的声音文件(“课件演示”资源大部分内容是没有声音的),然后对学生的相关质疑进行现场点拨,本文重难点的内容很快冰解冻释。

五、补“课外拓展”之憾

课外拓展是课堂教学的重要环节,丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无穷生机与活力。农村教师以前都曾由于资源缺乏和抄写烦琐而一筹莫展,如今,教师在有关总结、习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂,既减轻了师生的负担,又让他们受益无穷。例如,我在讲初中语文第二册中的《蜘蛛》时,为了总结全文,展示了“教学资源”里演示稿中关于本文层次结构、蜘蛛生活习性、蛛丝广泛用途的总结内容;为了当堂练习,精选了它基础练习和阅读测试里的部分习题;为了拓宽学生视野,鼓励学生探讨探讨,在其“扩展资料”中选了《蜘蛛与人类》一文作为学生的课外阅读素材。这样的整合,使学生既巩固了知识、拓宽了视野,又提高了兴趣、培养了能力。
总之,利用好远程教育资源来进行语文教学,不仅激发了学生的学习热情,培养了学生的素质,而且提高了教学的效果。只要我们立足于学校和师生的实际,对远程教育资源和Internet资源不断地接收选择、剪切组合、运用革新教学论文,就定能让远程教育资源在碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。
参考文献:
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[3]莫邦哲.信息技术与学科教学整合的实践与思索.