浅谈高中语文教学中自主学习

【摘要】本文主要以创设教学情景激发学生的兴趣、培养学生积极合作,在合作中要有自主意识,教师延时评价给予鼓励四方面来谈高中语文教学中的学生自主学习。
【关键词】自主学习;新课标;语文教学
新课程标准将自主学习视为语文课程的基本任务之一,自主学习是一种能力,看似简单,想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。人们常说:“活到老,学到老”所以养成自主学习语文的能力对于我们高中的同学来说是受益匪浅,受益终身。作为高中的语文教师,新课改下的语文教师要特别留意培养学生的自主学习的能力。
学生的任务是在教师的指导下学会自己学习。施教之功,巧在授法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”指导学习策略,教会学生获得较强的学习能力,是实施素质教的关键所在。
1创设主动介入的情境,去激发学生主动学习的兴趣教师在教学中要创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思索、自主学习的能力。培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。学生的学习兴趣浓与否非常重要,常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就会自主去探究学习。进入角色,拓展思维,提高学习能力,以而培养起自主学习的好习惯。所以我们语文教师的每一节课都要精心的设计,每一个环节都要细心的思索决不能大意。我们在课堂中可以利用一些手段策略来激发学生的学习兴趣如:1、多媒体动画激发学生的学习兴趣。比如我在讲《沁园春长沙》时,首先用多媒体播放的同词牌作品《沁园春雪》,音乐同动画的配合,使得这首词别具气势,豪放激越。学生们边看边赏,精神一下就振奋了,会感受到一种艺术美,也会产生一种英气十足的感觉。对学习《沁园春长沙》打下了良好的基础。
歌曲引起学生的情感共鸣,如讲李煜的《虞美人》时,我就先给学生唱一遍,尽量用自己饱含着“恰似一江春水向东流”的愁与悲情,感染学生;在讲李清照的《一剪梅》时,先问哪个学生会唱,让一学生唱,来抒发她的感情,同时让其他学生去感受,共同融进词的境界中。这样,学生就轻易赏析诗中有感情了.同时,还有助于学生背诵。总之,教师可以用各种手段激发学生主动学习的兴趣,有利于提高学生课堂学习的效果,有利于提高学生的语文成绩。
2教师要加以积极引导,培养学生积极合作、竞争的意识在课堂教学中,培养学生自行探究能力,必须有个宽松的环境,学生只有在和谐的课堂气氛中,才能积极的介入合作,生在合作、互动中,互助中取长补短,并且要培养学生有竞争的意识,有竞争才会有进步。
我在班上是经常开展比赛活动。如:将全班学生分成学习小组,让全班同学都介入,好差均匀。天天早晨,晨读时间比赛背课文,看哪个小组最先完成。这样一来那些平时不喜欢背课文的同学也积极参加背诵,而且争分夺秒争第一,这样一来不但增加了学生学习的积极性同时也可以在最短时间内完成背诵。这样的活动有很多,我还经常在班里开展口头作文比赛、速读比赛、书写比赛、查字典比赛等。或在限定的时间内看谁完成的任务最多,或是在限定任务量的条件下看谁用的时间少。比赛使学生大脑处于高效率状态,提高了学习的效率,对所学习知识布满了兴趣,以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到进展的,学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。这样学生充分发挥了自主性,积极性;很好地达到了提高学生学习能力的目的。
3教师适时引导,让学生在合作中自主在相互合作的共同活动中,让学天生为能动的学习主体。彻底摒弃传统语文教学中,教师预设的不足,迫使学生就范的那种请君入瓮式的教学、填鸭式教学,给学生主动的学习自主,允许学生自定学习课题,让学生在学习中敢想、敢问、敢拓展、自选学习的途径,发表自己的见解。
如教《锦瑟》一诗时,我没有就局限一种主题来讲,这是一首多主题的诗歌,先在黑板上给出历来的纵说纷云的各种主题,让学生自己思索你认同哪一种主题,根据你所选的主题找到和你意见相同的同学自编成组,分组讨论,还有的同学有自己独到的见解,和所给观点不一致也千万不要否定,要给每一个同学阐述自己意见的机会,只要公道就可认可,并且给予适当的鼓励。这充分体现出把读书、学习的主动权交给学生,而教师只是作为学习的合作者出现,让学生在合作中激发自主、探求兴趣增强主动探究的积极性,使学生都成为学习的主人,找到学习的真正乐趣。
4教师大胆延时评价,鼓励探究延时评价可以给学生一个广阔思维的空间,使学生可以以不同角度、来想不足、解决不足,这有利于培养学生的发散思维、。延时评价的运用,也有利于创设宽松、和谐的氛围,学生可以轻松自如地思索不足。在这样的氛围里,学生的思维空前活跃,学习积极性、学习效率大大提高,潜能得到了挖掘,同时也能不断鼓励学生进一步探究。如教学《胡同文化》时,教师提出:“北京的胡同逐渐消失是好事还是坏事呢?”有的学生说:“是坏事,由于胡同是北京城的一个象征,它的消失代表了北京的古代文化的衰败。”另外的学生马上反驳:“是好事,由于胡同的消失是历史的进步,历史的必然。”在学生的争辩过程中,所有的学生都能静心思索,发表自己的观点,最后在生生评价中产生正确的想法。这种情况下,假如教师进行及时评价,反而给了学生一个思维的框框,一种说法的定性,扼杀了学生的创造性思维。因而延时评价,反而能推动教学论文学生更深入地探究,并在此过程中学会自我评价。推动教学论文学生自主学习的能力。
总之,在语文教学过程中,我们要身先士卒,大胆尝试各种促使学生自主介入、积极学习的策略,真正变被动接受为主动实践,变单一思维为多向思维,变教师为主为学生为主,让学生在自主学习中享受学习的乐趣,提高学习效率,培养自主探究的学习能力。