在语文教学中怎样让学生自主阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节，具有培养学生听、说、读、写能力的综合性。这既是识字的重要途径，又是作文的必要条件和基础；既能练习思维、进展智力，又能进行思想教育和审美教育。真正的阅读教学是要确立学生自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生自己说出自己的见解。这样，既能发挥学生的潜能，塑造学生的人格，又能进展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

学生是阅读教学的主体,教学中应以推动教学论文学生自主学习、自主进展为宗旨，变被动接受为主动探求。在教学中，留意让学生自主选择学习内容、学习伙伴，让学生愉快地学习。

1.允许学生自主选择学习内容

学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习语文的情感。学生喜欢哪一部分，就让他先学习这一部分内容。学生对自己喜欢的内容，读得有情有感，说得有根有据，学得有滋有味，收到了理想的阅读效果。

2.允许学生自主选择学习伙伴

根据课文内容的特点，可打破原有的课堂教学组织形式，让学生自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的间隔拉近了，更轻易迸发出思想上的火花。

二、改善思想，还学生自主学习的空间

在阅读教学中，教师要激励学生学而有疑，疑则有异。在我们的课堂中，经常会出现这样几种现象：有时不足还未解决已经下课了；有时学生对讨论的不足各执一词、争论不休，教师事先没有想到而无定论的；有时学生的质疑是与本课联系不大，解决起来费时，但确有作用的不足。当课堂中出现了其中任何一种情况，我们不要将不足搁置，也不要妄下定论，应采取存疑的策略，把这些不足记录下来，给学生留下探讨的余地，引导他们课后通过各种途径去探讨，等到恰当的时机交流解决。这样就尊重了学生语文实践中的感受，给予了学生自由阅读的时空，使他们成为真正作用上的学习的主人。学生才能学有动力，学有、学有革新教学论文，才能感到自己是新知的发现者、探讨者。

三、培养语感，注重积累

新课标的基本理念夸大“丰富语言的积累，培养语感”。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也形不成良好的听、说、读、写能力，当然学不好语文。因此，我们应扩大学生的阅读面，要求学生养成读书看报的习惯。另外，有针对性地开展一些读书活动，让学生积累课内和课外读物中优美的词语、出色句段以及自己喜欢的成语和格言警句等。积累了这些感性的语言材料，储存于大脑，必将成为学生的终身营养，有利于学生接受和表达能力的整体提高。

四、读悟结合，领学生解开心中疑团

在阅读教学中，自读、自悟应贯串课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。如教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看……学生心中疑团迎刃而解。

五、迁移练习，推动教学论文学生提升阅读能力

叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但假如仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要教师引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。教师可以有意识地定期开展诸如：故事会、读书报告会、课本剧表演、作文竞赛、手抄报评选、成语接龙、猜谜语……一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的长大教育论文教育论文营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读、善于阅读，体验到阅读的无穷乐趣。
在我国普通教育由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学要求重视小学生阅读能力的培养，在阅读教学中，教师要善于创设情境，为学生架起一座阅读对话的桥梁，以而使阅读教学真正成为一门艺术。