浅谈新课程系统下小学低年级语文阅读教学

【摘要】新课改实施以来，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视，关于小学语文阅读教学的文章很多，但很少有具体针对小学低年级学生的阅读教学，本文试图根据自己多年的教学经验，在小学低年级语文阅读教学对策上提出一点自己的肤浅的看法。
【关键词】小学语文低年级阅读教学

小学低年级的语文阅读课怎么上？主要抓什么？我想，最重要的是要指导把课文读正确，读通顺，读流利，最好要读出感情来。此外，还要培养良好的读书习惯和初步的读书策略。低年级的阅读教学，还要结合对少量的词和句的理解，来体现由读正确到读通顺，到读出感情的过程，要重视学生在阅读过程中认字、解词和语言的积累，还可以进行拓展的阅读。

一、“指导预读，抓线索”

“预读”是指教师要求要求借助拼音，扫除生字障碍后，适当提出“预读”任务，指导学生的初步感知课文内容，尝试捉住课文线索探寻思路的过程，寻找阅读中的突破口，这是指导“预读”的成功关键。由于每篇课文的体裁，题材，构思，语言特点等均不相同，“突破口”也就须因文而异。如教学《四个太阳》一文时，学生通过“预读”，感受四个不同色彩的太阳，是描绘四个季节的不同特点，感受到作者善良的心地和美好的心愿，使学生在“预读”中，享受一种欢快，惊喜，催人奋进的情怀，受到了美的熏陶。

二、“指导细读，促理解”

“指导细读，促理解。”是指教师在指导学生初步阅读课文的基础上，进一步对具体的语言文字进行细读，深思，多议，以而深刻理解文意的过程。文章所表达的思想，情感是通过具体的书面语言文字的细致浅析与综合，才能以字里行间感受作者的思想，体味作者的感情。如教学《荷叶圆圆》一文时，学生通过“细读”，感悟到荷叶是夏天里的一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。在“细读”时，要让学生读出小水珠的调皮，小蜻蜓的柔柔，小青蛙的奔放，小鱼儿的欢快，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受布满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。

三、“指导精读，重积累”

“指导精读”是指学生在理解文意的基础上，教师指导学生进一步感到文章语言的生动、正确，学习作者的语言技艺教学论文，以而内化语言材料，进展语言能力的过程。因此，在阅读过程中，教师既要引导学生读文察意，也要指导学生学会表达，帮助他们将文中的语言内化为自己的语言。教师可精选文中的出断与学生共同欣赏品味，通过诵读、比较、议论等形式去感受作者驾驭语言的技艺教学论文。如在童话故事《夏夜多美》一文教学时，学生通过“预读、细读、精读”后，会感到夏夜景色的美，助人为乐的精神更美。而在精读中，还积累优美的语言。
如：青青的庄稼和草地，绿绿的树叶和小草，弯弯的月亮和小溪。这样，使学生为以后写作打好基础，做好铺垫。
在教师指导阅读之后，学生在思维上有了以阅读观察到下笔写作的简单熟悉，在这个时候，就可以逐步引导学生向一些优秀的文章学习如何表达自己的思想，然后根据语文教材后面的“小练笔”等，简单的写一篇小作文。
俗语道“熟读唐诗三百首，不会作诗也回吟”。语文教材中的文章语言规范、描写生动，是学生学习写作和模仿的优秀范文，可以为学生指出一些优美的段落或者描写部分，鼓励和引导有兴趣的同学背诵、模仿，巧借他山之石最后化为己用。另外，将班里的优秀作文贴到墙板上，拉近佳作与学生的间隔，让学生在课余之际“借”到优秀的思路。
因此，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师必须致力于“导”，充分发挥学生的主体作用时，精心指导学生进行阅读练习，进展学生的语言能力，使学生真正掌握好语文这一工具。