浅谈如何提高语文课堂教学有效性

一、教师要深入钻研文本

新课程提倡开发与利用教学资源，实在最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个往返”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘练习要素，并选取符合教材与学生实际的教学策略。假如教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。对于一篇课文究竟应该怎么上，什么策略最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的办法，只有深入钻研文本，教师也许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一个环节。

二、教师必须有清楚的教学思路

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清楚。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只有着于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清楚，语文课就会呈现清楚，学生的思维也会渐渐清楚，以而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

三、教师的讲授需把握分寸，恰如其分

在教学的某个环节，恰当的讲解浅析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能推动教学论文学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。因此，学生应在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学论述作指导，不断实践，不断总结，不断完善和革新教学论文，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探讨和发现提供空间和机会，让学生积极介入学习语文，实现有效的、高质量的互动，以而实现课堂教学的有效性。