重视课外自主阅读延伸语文课堂教学

摘要：语文阅读能力是学生语文学习能力的重中之重，高中生阅读能力的强弱将直接影响学生的高考及未来的继续学习。但在实际教学中，假如仅凭语文课堂上有限的教学时间，学生阅读能力的培养和成绩提升是无法有效实现的。所以课外自主阅读的重要量不言而喻，它是课堂阅读的自然延伸，也是提升语文阅读教学效益的有效途径。
关键词：课外自主阅读培养途径阅读能力
语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特点的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的作用。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质得以进展、完善，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍以为，符合时代要求的革新教学论文人才是具有和谐共融的智商情商、具有革新教学论文精神和革新教学论文能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于革新教学论文人才的培养具有重要作用。
但长期以来，语文的阅读教学仅限于课堂，仍处于一种较为封闭的状态。学生并没有以根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。对于一名将来要参加高考的高中生而言，阅读能力的强弱将直接影响高考的成绩及未来的继续学习。要想转变这一近况，笔者以为应在教学中，重视培养学生课外自主阅读的习惯，将课堂阅读教学向课外自然延伸，借助自主阅读习惯的养成，不断提升学生的语文素养。

一、当前高一入学新生语文课外自主阅读的情况教学论文

1.学生课外自主阅读意识的薄弱和量的缺乏

笔者任教的学校处于乡驻地，面对的学生大部分来自于农村，由于小学、初中语文教学专业教师的匮乏、语言环境、教学条件、家长重视程度等因素的影响，绝大多数学生升入高中前对语文课外自主阅读的概念几乎为零。

2.学生缺乏自主阅读的习惯，仍停留于初中阶段的“不足性”阅读

以平时与学生的交流上浅析，目前学生的阅读仅限于教师引领精读教材中的文章和平时教师布置为家庭作业的一些简单量少的阅读任务。学生自我不会制订阅读计划，自主阅读的动机不强。基础不同的学生不能针对自己的阅读能力确定适当的阅读目标。少数基础较好的同学偶然也进行课外阅读却又不能长期或阶段性地坚持下来，为应付教师检查弄虚作假自欺欺人的现象在高中生中普遍有着。

3.学生课外自主阅读资料的购买率较低，繁重的课务占去了学生阅读的时间

通过平时的教学观察，我们不难发现，绝大多数学生除了学生用书和学校配发的练习册外，很难再找到其他的语文课外补充读物，而且也无意识尝试其他渠道来拓宽自我的阅读视野。少数学生手头偶然也有一些读物，也只是满足自我的猎奇心理，能真正有效利用的却未几。

二、积极引导学生进行课外自主阅读的可行性途径

1.培养学生的阅读兴趣

教师应该以在阅读方面做过大量探讨而形成的专家型论述为先导，结合自己和同一学科教师的课内外阅读教学实践，使学生的阅读能力逐步提升，经历一个以恐惧紧张被动到放松自如主动去阅读的过程。要奠定这样的阅读基础，教师首先要通过问卷调查，课内外观察、个人访谈、阅读测试、自我评价等手段来对学生的课内外阅读意识、习惯、困惑等方面进行全面整体的了解，以多方面帮助学生感受语文阅读的重要量，提升其对语文阅读的兴趣。
2．依托语文课本阅读教学
课文是培养学生自主阅读能力的主要材料，学生对其重视程度远远胜过课外读物。课文教学的成败，直接影响学生课外阅读的兴趣和动机，所以在课文教学中，我们应着重捉住以下两个方面：
（１）课前预习，培养能力。通过预习，使阅读教学的针对性更强，同时也便于教师集中气力解决重点难点不足。学生预习时应做到拼读生字词、识记成语，扫清阅读障碍；浏览全文，以整体上把握文章的结构思路和中心思想。
（２）围绕中心，整体教学。阅读首先是一个整体概念，应该在围绕文章主题的基础上进行。使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，对学生弄清楚什么是真正作用上的阅读有十分重要的作用。

3.重视阅读技能练习的积累

培养阅读理解能力，必须使课内外阅读相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。另外，为加强阅读教学，在每周固定的阅读课或课外指导阅读的过程中讨论学习一些实用性较强的阅读技能，日积月累，学生就会慢慢掌握某些阅读技能并在自我阅读的过程中尝试运用这些技能。在阅读技能练习中，也要留意个别不足如阅读材料的选择、阅读速度的限定、良好的阅读习惯的培养、阅读意志力的培养等。

4.留意教师角色的转换

教师在学生阅读过程中应当扮演好两种角色，即阅读前的“导入者”和阅读中的“协助者”。阅读前的“导入者”即在阅读前激发学生的兴趣，使之具有读的，同时了解相关的背景信息。阅读中的“协助者”即在学生阅读时，教师应给学生设置一定的阅读任务：根据文章标题进行猜测、回答不足、找主题句等，使学生带着目的并采用实效性强的策略去阅读。
总之，课外自主阅读习惯的培养是一项长期而艰巨的任务。教师只有耐心热情地以引导为突破口，才能帮学生养成良好的课外自主阅读的习惯，使课堂阅读教学的成效，在课外的时空里得以不断提升和扩大。