语文教学中三个联系

在现代学校教学为主体的教学背景下，课堂教学的确是我们语文教学的主阵地，但我们在观察探讨具体的语文课堂教学的操纵的时候，是应该联系它的操纵背景去认知探究的，这样我们便可以“得神遗形”，不拘泥其成法而可以“法其所以为法”了。
在语文课堂的教学实践中为了有效地贯彻“新课程标准”的精神，为了很好地实现我的教学意图，我特别注重处理好以下四个联系：
一、课堂教学中教师与学生的角色定位。在教学过程中我以不以权威的法官、裁判、尊长的面目出现，而是以一个组织者、引导者、学习的介入者和学生学习的鼓动者加入到学生中去……所以，我在课堂上对学生的评价、表扬、欣赏、鼓励、引导等，以没有那种智者的语气、先知的神情……我很留意对学生学习行为评判时的措词用语、态度与神情……不是真诚恳切的，就是协商讨论的……除必要时宁可贬损自己，也以不把自己凌驾于学生之上，这不故作的状态，是以心底里生发出来的一种熟悉。
二、处理好对学生学习行为的评价。我努力使我的评价恰到好处，保护学生的自尊、维护学生的学习热情，这是我对学生学习行为进行评价时首先必须保证的。对学生的思索意见当中有着的欠缺是必须在这个条件下予以指出的——或委婉地指出、或巧妙地引导他做深入的或换角度去思索、或踢给其他学生讨论……另外，还可以利用对学生的学习评价进一步引导学生走向深入、激发学生获得新的发现，有时这种评价还可能成为我搭桥过渡、煽风点火、别开生面的契机……学习最能体现你的教学理念，最能体现你的师生观，也最能体现你的教育教学思想，也最能激发学生的学习热情，刺激学生的学习。
三、留意处理好教材与生活的链接。在引导学生对教材内容进行解读时，我努力做到“三维延展”：推动教学论文学生对文本表层知识的理解接受，如教《廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”这一节，其中如何断句朗读、其中有哪些虚词实词的用法作用需要掌握、有哪些特殊语法现象需要了解，以至于这里的哪些文句进行现代文的翻译转换时应该怎样处理等等，在我看来全属于浅层平面的静态性的知识与技艺教学论文。在完成了这样的教学任务的同时，我主观上更为重视另外两个“维度”的教学内容，一个是以最大的同情向文本的深处拓展，深入理解文本所展示内容的熟悉价值，比如秦王约会赵王这本身就是一个“投石问路”的行为，秦王十分狡猾，赵王不赴约表明赵国“弱且怯”，“弱”无力，“怯”则无志，于是秦王就可能放心大胆地采取下一步大规模地侵略赵国的行动。所以赵王赴会之作用非同一般。在酒会上蔺相如“前”请秦王奏缶的两个“前”不仅是方位名词作动词用，更重要的是突出了蔺相如步步占据威胁秦王上风的考虑，一旦占据了这个上风就占据了说话的主动权，突出了蔺相如的“智勇”……诸如此类的情形在我们的课文里处处皆是，在平静而有限的文字中实质上蕴藏着极其丰富而生动的情境，我以为必须引导学生向文本的这个维度挺进，进得越深，趣味就浓厚，给学生的启发就越大。再一个维度，就是促使文本内容向学生灵魂深处延伸，把这些历史生活中展示给我们的内容与学生未来可能有的生活糅合起来，在学生内心深处内化天生建构。比如这一节可以让学生知道“投石问路”在实际生活当中的有效运用；可以由蔺相如与秦王的斗争中连带先容的“有理、有利、有节”的六字外交方针及其普适性，让学生懂得“外交”有广义与狭义之分；可以在对由蔺相如威胁秦王“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”的措辞浅析中，让学生明晓什么叫做说话得体，学语文的真正作用的归结点在哪里，在现实生活中，不论是蔺相如还是烛之武都应该成为我们跟他人交往时说话措辞的榜样……我的课触类旁通地穿插引带的内容很多，与既往生活、现实生活、未来可能有的生活情境的联系特别多。
四、我特别注重学生思维能力的练习与良好的思维品格的培养。就中学语文学习而言，我个人以为学生最需要的就是：想象的能力、联想的能力和推理的能力。无论是知识的获得，还是对既有知识的优化整合，还是在既有知识基础上的发明、革新教学论文，都离不开这三种最基本的思维，我们可以把它们称为“思维元”，其他很多的思维变式——如什么求异思维、辩证思维、发散性思维等等，都是以这三个思维元为基础的。就思维品格而论，我以为想象必须“丰富”、联想必须“自然”，推理则必须“严密”，但不管是想象、联想，还是推理，都必须力求“灵敏”。所谓“事后诸葛亮”“马后炮”等，都是由于思维不灵敏造成的遗憾。这是我们在对学生进行想象、联想与推理思维练习的同时必须留意的不足。但不管怎样的思维练习，都是以思维品格的练习为条件的。比如，必须具有独立思索的习惯，要有深入、细致、全面思索的习惯，要有怀疑与探究的意识，要有怀疑与探究的热情，要有求异求新的冲动，要有怀疑、批判、提出个人见解或主张、观点的勇气。当然，怀疑与探究的意识和热情，是推动我们思索的根本动力，是推动教学论文我们思维、健全我们思维的驱动器。一切积极的具有建设性的思维，即一切有价值的思维莫不是以“怀疑与探究”起步或生发的。
我以为在培养学生思维品格与思维能力的过程中，最首要的就要千方百计的促使学生思维（思索）意识的形成，思维勇气的长大教育论文教育论文，思维热情（冲动）的产生，当然思维的策略的教育也就在其中了，至于思维的结果却在其次，可以暂时不去计较。我以为作为高中教育思维练习的重点应该放在学生思维意识、思维热情和思维品格的培养上，对策略与结果的要求应该放在相对次要的地位，高中的基础教育毕竟与大学、探讨生的培养要求有所区别。比如要培养一个具有革新教学论文能力的人才，首先必须培养他的革新教学论文意识、革新教学论文胆量、革新教学论文热情（冲动）。具备了这三个基本要件之后，他自然就会想要谋求革新教学论文成果，他有了谋求革新教学论文成果的念想，就自然会能动地去寻求排比种种革新教学论文的策略。
陈柏华，教师，现居江苏如皋。