如何提高高中语文教学效率

【摘要】提高高中语文课堂教学效率的途径，涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程革新教学论文下的教师，应当不断地学习和反思，探讨和改善，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。
【关键词】高中语文；教学环境；教学质量；教学效率
【中图分类号】G633.3【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2010)08-0043-01
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，假如只会摆花架子，若没有一些比较实在的东西，是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入探讨每一年的高考试题，然后有选择、有针对性、系统性地对学生进行练习，方能收到较好的教学效果，同样有助于教学效率的提高。
教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识，基础知识，其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生的薄弱环节。现在的高中考生，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，导致学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的探讨每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行练习，也能收到较好的教学效果。教师要有丰富的心理学教育学等方面的知识，教学上结合他们的年龄特点和个性特点以及学习上碰到的实际情况，多教给学生一些科学学习的策略，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习策略。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的留意力，给课堂带来无穷的乐趣，更能激起学生的学习热情。有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证实，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。
另外，和谐的课堂气氛，张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起聪明的火花，让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度。同时，力求在教学形式上多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学，让“欢快语文”走进我们的学习生活中。新的课程革新教学论化了学生学习的主体意识，学生所需要的知识不仅有教材教参知识，教师已有的知识，还包括在教学互动天生的知识，策略性知识，情感性知识，社会环境知识。这些知识的相互融合，相互碰撞，相互领悟，相互张弛才会适应形势的变化，才能顺应高考之需，满足终身教育之求，进而推动教学论文学生可持续进展。
为此我们必须转变传统的课堂调控方式，倡导非结构式、式、天生式的语文课堂，视学生为学习熟悉活动的主体，强化学生主体意识，需要关注学生在学习过程中的知识获取、能力培养、情感价值的呈现方式，以教带学，以学促教，激活学生的学习情商，让学大于教。就目前来看，学生结构的差别性导致了学生学习主动性的差别，而提高课堂效率之一就是让所有的学生都介入到其中，这样课前预习课后温习成了不可或缺的一个环节。为使这一环节不可缺失，我们采用了温馨提示这一个环节，也就是把课前课后所要讲的内容写在黑板上，给学生一个醒目的提示，使学生在心理上有所准备，明确学习什么，温习什么，避免了课上准备不充分的近况。这一温馨提示融合了师生情感，保证了授课内容练习内容的顺利进行。虽则一句简洁提示，但学生觉得作用非凡。舍去主动性不论，也体现了教师的人文关怀，营造了师生的和谐之美，创设了一个良好的学习氛围。正视差别更能体现人文关怀，因此在备课、讲解、讨论尤其是提问时更应留意这一近况，对学生有不同的提问才会把不同层面的学生的主动性调动起来。同时，我们也实施了课前短暂的演讲，诵读、欣赏美文等口语练习，这既提高学生的语言表达能力，有积累了丰富精美的语言，达到了聪明双赢。
选择和运用正确、恰当的教学策略是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的策略。阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等策略，有意识地教给学生学习策略，培养学生的自学能力。教学实践证实，教给学生正确的自学策略，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。看图学文，可以采用以图导读，图文对照等策略，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。
假如说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。语文课堂教学过程是师生间语言交际的过程，常常体现为以教师的情感为核心，进而形成师生对教材及师生间的情感体验去作用于整个语文教学过程，因此具有一定的主观性；语文学科由于把一篇篇文章作为教学的基本单位，这就使教学过程难以形成严密的序列而常有一定的随意性；语文教学是通过语言文字千变万化的运用去接触一个个千差万别的学生，这就给语文教学过程带来一定的灵活性。
总之，教师教学中要不断培养高中学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、浅析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力，以及介入课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高语文课堂教学效率。