让网络成为小学语文教学乐园

小学生在网络上自由地探讨、找出不足、解决不足,借网络获取的大量信息,并对这些信息进行浅析、加工,并形成自己的东西。革新教学论文能力和信息能力得到很大的锻炼和提高,网络教学走进语文课堂,使课堂教学焕发出无穷生机。

一、在网络上阅读加强知识的积累

没有一定的阅读数量,就不可能形成优美的语感以及较为丰厚的语言积累,语文素养的提高也就缺乏根基和土壤,个性化阅读也就不可能实现。教师应该经常邀请学生一起备课,调动学生主动阅读的积极性,在寻找与课文有关的信息资料的过程中,让学生增加知识,加深对课文的理解。网上资源通过链接相互联系的超文本组织管理信息方式,推动教学论文了认知主体知识的构建,更符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体信息体现形式更是强化了学生的阅读需求,推动教学论文了多角度积极的学习探讨。与传统阅读相比较,网络阅读以注重积累转向搜索,以注重品味转向选择,以注重内省转向交往,以注重经典转向大众,这种信息获取方式更利于个性化感悟和思索的厚积薄发。

二、在网上讨论培养学生的介入能力

网络教学中便捷的论坛形式更可以推动教学论文学生之间的交流,使得学习不再是一个自我封闭的过程。学生可以不受限制地索取共享的网络资源,也可以很方便地把自己的信息发布到网上供大家共享。当学生把自己独特的阅读感受体验诉诸于网上后,教师可以组织学生互相交流,取长补短,既满足学生表达的需要,同时也给其他学生以启迪。如,在教学《放弃射门》一课中,学生围绕“福勒到底应不应该放弃射门”的话题展开了激烈的辩论。有的说福勒应该放弃射门,由于体育竞赛的宗旨是友谊第一,不能为了自己的利益而置他人生死于不顾;有的却说,体育的魅力就在于竞争,失去了竞争的比赛会黯然失色……大家争先恐后发表看法,都想一吐为快。正是在这种互动、交流和争辩的过程中,学生可以发现他人理解、思维的独特之处,寻找自身的不足及理由,并获得修正熟悉的启迪,进而发挥上风,凸显个性。

三、以文字语言上感悟美感

语文学科更注重学生对文字的理解和感悟。在网络环境中,音乐的运用使阅读教学变得更为灵活、更为有效。音乐以独占的美感渲染课堂气氛,使学生在美的情景中受到熏陶,思维、情感达到最佳进展状态,以而获得良好的学习效果。因此,教师必须把握时机,使学生在音乐引领下进入学习情境,获得情感升华,课文阅读也就成为美的享受。如,在教学《月光曲》一课时,讲到穷兄妹沉浸在贝多芬的钢琴曲中而展开联想部分时,教师让学生闭上眼睛,捉住时机播放《月光曲》的音乐,并适时朗读示范,使学生在不断变化的音乐旋律和教师抑扬抑扬的朗读中细细感受揣摩。音乐以平缓趋向高昂,接着风起浪涌,宁静完全被打破了。随着音乐高昂激越起来,朗读的语调也愈发高昂。学生在聆听过程中不知不觉地融入到这美妙的境界里。尔后,在音乐的感染中,每位学生都用自己的独特体验来朗读课文,同时都读出了自己对文章的深刻感悟。

四、寓学于乐形成开放的课堂

苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中指出:“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”利用网络教学是一个特殊的教学形式,非常轻易引起学生的好奇心,这种好奇心一旦进展为认知兴趣,就会体现出旺盛的求知欲。如,在教学《田忌》一课中,学生的主要任务是弄清田忌两次的过程及理由,看似简单易懂,学生学习时却会感到乏味。教学时,教师首先让学生进入自己在数字教学平台中设立的“网上场”,学生得知要到“场”去,体现出了极强的好奇心。紧接着,教师告诉同学们去“场”以前得有个条件:读熟有关段落,了解清楚两次不同的经过。学生如饥似渴,读得津津有味。读完有关段落之后进入“场”,学生仿佛置身于战国时期那热火朝天的场地,一个个兴致勃勃,跃跃欲试。他们可以选择自己感兴趣的一次,按照课文中描述的对阵形式排兵布阵,以而直观、形象地感受的紧张与激烈。兴趣浓厚的学生还有机会当一次小小“解说员”,为大家现场直播田忌的出色场面。在解说过程中,学生把对课文的理解化为对过程及胜败理由的评论。这样,学生既剖析了孙膑使田忌反败为胜的聪明,又得到了一次口语锻炼的机会。
作者单位:江苏省常州市武进区三河口小学