诵读,句读,如何在古诗文教学中进行诵读训练

古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了民族的人文精髓。如何更地古诗文教学呢？我得转变初中数学教学论文教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之的策略教学论文。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出之口，如出之心。”，诵读是古诗文教学的很好的策略教学论文。那么，怎样对学生诵读训练呢?

一、正音听读，读通读顺

对于初中生来说，最的要求是自读时能读得通顺，做到如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，误一字，少一字，多一字，倒一字，牵强暗记”，其熟读的目的“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
能读准字音，对文章的字词也就能掌握。如一词多义，同词，在不同语言环境中，它的读音、作用小学数学教学论文、用法都不相同。在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。“间”，《扁鹊见蔡桓公》“立有间”读“jiān”，“一会儿”。而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”，有“夹杂”的意思。又例“数”，《狼》“又数刀毙之”读“shù”，意为“几”。《奕喻》中读法又不同，“一客数败”读“shuò”，“竟局数之”读“shǔ”，前者是“屡次”，后者是“计算”的意思。又如通假字，“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”；“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”。……文言文中多有生僻字、多音多义字、又间有通假字，对于这几种类型的字词，诵读时对学生认真的训练，及时纠正，学生在读准字音的很自然就掌握其含义，把文章读得文通字顺。

二、鉴别句读，疏通词句

诵读的目的是为了更好地理解文章。古文的句式有其独特之处，话，在哪停顿，会影响句子的意思。读错句读，能正确理解句意，会曲解文意。如何让学生准确把握句读?一是把不同的句读标示出来，让学生比较判断；二是录音范读，掌握正确的句读。如《狼》“其一犬坐于前”，先标出不同的停顿方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。为读后者?我让学生读课解，原来“犬”的意思是“像狗一样”，是修饰“坐”的。又如《捕蛇者说》“而乡邻之生日蹙”，比较鉴别，定出了正确的句读应是“而乡邻之生/日蹙”，而非“而乡邻之生日／蹙”，“生”是“生活”，“日”是“一天天”的意思。这类情况还有不少，须在诵读时，指导学生在理解文意的上分清句读，才能疏通句意，理解文意。

三、模仿练读，读出韵味

读准字音，读清句读，诵读的步。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中，要朗读将其外化，就先定出感情基调，再据此指导正确的朗读策略教学论文，让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。教学中，让学生听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读策略教学论文。
，重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音落在“千帆过”“万木春”上，为?这六字地展现出未来的美好，体现激昂、乐观的生活态度。
，语调。语调指思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上体现出来的升降、高低的变化。诵读时，内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿读杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨”，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，“恨”更重。模仿，读出正确的语调，激起心忧愤，领会作者对命运的关切和忧虑的情感。读出诗的韵味。
，节奏。诵读节奏须着眼于全篇。感情欢快的，可用快节奏，感情忧郁的，可用慢节奏。如诵读《木兰诗》木兰归家一段，感情基调是热烈、欢快的。第1节节奏最快，极力渲染喜庆的气氛；第2节放慢，体现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句轻读，为蓄势；第3节再节奏，体现伙伴的惊奇感。发挥学生的模仿能力，在声情并茂的朗读训练中，北方人民的豪迈气概，木兰的巾帼英雄重现眼前。
读出韵味，还有的，是虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，读出结构齐整，运用比较等修辞手法的句子所表达的感情。在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，模仿语气、语调，以而领会作者的立场、和思想。

四、图文赏读，掌握思路

一篇文章在诵读中把握文章的结构，作者的思路，才能更好地把握其内涵。学生在理解的上，抓住支撑句，掌握文章的思路，才能记忆的速度，加深对文章内容的理解。多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维。诵读时，文意、诗意配图、配乐，让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌，更深刻地领悟文意、诗意。
如在教《陋室铭》时，文意，思路，配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐，使学生以中把握作者的思路。配乐诵读时，文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。熟读后，计算机可随时变动的动态板书，抓住句，扣住思路，用缺字法训练背诵，以易到难，不断减少屏幕出现的字数，让学生全文背诵。学生在课时内既掌握了背诵，又把握了文章，很好地完成了教学任务。
叶圣陶曾先生说过；“诵读得法，不但作者说些，与作者心灵通了，无论兴味，或受用都有莫大的收获。”古诗文是古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，背诵、理解的能力也有不同的提高。那声情并茂的诵读，更把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文的目的。