德育,数学,小学数学教学中德育渗透缺失与重构对策

更新时间:2024-03-11 点赞:30189 浏览:135308 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】在小学的教学中,德育的内容渗透在每一门学科中,小学数学也不。叙述了小学数学教学中德育渗透的内容,试图浅析德育内容在小学数学教学渗透缺失体现,使教师对于在数学中德育渗透有更深的认识,着重对其体现了重构对策,以期德育内容能与数学教学有机,使学生轻松的学习数学知识,逐步形成热爱祖国、热爱科学等思想感情和勤于深思小学英语教学论文、动脑等习惯。
【关 键 词】小学数学教学;德育渗透;重构对策
中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1005-5843(2012)02-0043-02
教育学家赫尔巴特曾有句教育名言:“教学道德教育,目的的手段,道德教育教学,失去了手段的目的”,精辟地阐述了教学的教育性原则。数学小学的性学科,如何在其教学中教育性原则,加强对学生的思想道德教育,是摆在每位小学数学教师面前的重大课题。

一、小学数学教学中德育渗透的内容

(一)热爱祖国教育

在小学数学课堂教学中教材那些大到祖国建设成就小到家乡变化的数据,使同学们感受到伟大祖国的繁荣昌盛;感受到社会主义现代化建设的成就。人民生活不断提高的数据,我国工农业、教育等的进展数据……这些都激发学生们热爱祖国的热情。

(二)热爱科学教育

小学数学教材中含有热爱祖国的教育内容,它也含有热爱科学的教育内容。应史料、说服力较强的有关数据等教育学生,让学生到我国古代数学家们的高尚品德和杰出贡献,认识到祖先的了不起,以而激发学生热爱科学的。

(三)辩证唯物主义教育

数学的、数学的进展、数学内在矛盾的运动、数学在实践运用等等,处处皆含“实践”、“对立统一”、“运动变化”等客观进展变化规律。教师要数学、数学公式、定律的理解去渗透这的教育,使学生掌握观察理由、深思小学英语教学论文理由,抓住矛盾、矛盾的等科学的思想策略教学论文。

(四)正确的学习观教育

数学教学是日常生活、劳动和学习必少的工具,应着重让学生认识到数学教学的重要量。数学的教学,应不断激发学生的学习兴趣,调动的性和积极性,深入浅出地学习目的教育。

二、小学数学教学中德育的缺失体现

(一)对数学教材德育素材有时挖掘不深

数学教材中,教师抓住较少的显性德育教材所的德育思想。在大隐性德育教材中老师却对其挖掘不深不去挖掘,一味地追求效率,要求学生会算就行,其余的都一概不讲。

(二)渗透内容有时脱离学生现有认知

瑞士心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知进展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段、形式运算阶段,这些阶段体现了小学生认知进展的差别。[3]教育心理学,对学生的德育渗透,学生的心理和生理特点、认知和思维进展,而现在有的老师却忽略了学生的认知,就出现了教师讲授的内容高于学生的认知或低于学生的认知两种情况。

(三)数学思想和数学策略教学论文有时使用不当

正确的数学思想、数学策略教学论文有助于学生良好逻辑思维能力的养成。在现在的数学教学中,数教师为了达到的教学,课前创设的教学情境也为了骗取学生的兴趣,以而忽略了数学思想和数学策略教学论文的教学。

(四)有时缺乏良好习惯教育

良好的习惯对于每个学生的道德形成具有的作用,在小学中养成的习惯将会影响他未来的人生方向。教学数学实践活动时,应着重在让学生形成良好的生活作风,而仅仅让学生回家后调查,让学生说出有哪些表面上的东西而已。

三、在小学数学教学中德育渗透的重构对策

(一)提高教师素质,增强在数学教育中德育的意识

1. 要教育前沿动向。数学是不断完善、变化着的,和领域一样是人类创造发明的结果。,教师要不断地数学教育动向,掌握现代化的数学论述,有目的、有计划、有组织地将德育内容与数学知识联系,做到不至于使的教学于的步伐。
2. 不断提高教学艺术。一堂课的好坏与教师的教学艺术有大的联系。教师的教学艺术越高,学生学习兴趣就越浓,师生感情就越密切,这样德育就会情动而理入,教师的教化才能成效,形成良好的道德品质。

(二)联系生活实际,摄取有关德育信息

数学知识大都与的日常生活紧密相连,数学知识来生活,运用于生活,数学就在身边。,教师在课内寓德育于数学教学,还应和指导学生课外阅读、社会调查等途径搜集,以中受到教育。

(三)对数学教学的指导,培养学生的思想品德

1. 教学内容,良好品德教育。小学数学现行的教科书选择了内容更为宽广、内涵更为的教学素材,教学内容蕴含着的德育素材,深挖这些德育因素,不同的方式对小学生德育,使学生在学习数学的,感受到情感、态度与价值观的熏陶和感染。
2. 数学活动和其他形式德育渗透。多媒体、电影等方式将典型的德育事件生动地展现在学生面前。还设置家访卡、开办家长学校、举办家长座谈会、组织小学生为捐资助学者送牌匾等,[4]发挥各在小学德育上的作用。

(四)在综合实践活动课程中辩证唯物主义教育

1. 组织实践活动,渗透“实践”。实践是检验真理的标准。学生的学习是不断实践进展的,学生认识的一般规律。教师要遵循这一规律去安排教学,要能使学生认识到数学知识来实践,又服务于实践。
2. 引导学生理解知识形成、进展的。事物进展变化的,数学教学当然也不。在教学中,教师要克服孤立静止的教学策略教学论文,让学生进展的教学中,引导学生参与知识由简单到复杂、由单一到多元的进展,发挥原有知识的正迁移作用,提高学生的学习效率。
3. 引导学生认识数学知识中一般与特殊的联系。辩证唯物主义,任何事物都有着着共性与个性,是辩证统一的。,数学知识除去一般规律还有各自的特点。教学时,教师要引导学生观察浅析认识数学知识的一般与特殊联系,灵活解决理由。

(五)示范导行,良好学习习惯的教育

在数学课上,教师良好的示范作用是学生形成良好学习习惯的策略教学论文。教师的示范作用在教师的言谈举止来感染学生,以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生,使学生情感和精神上的,使学生产生合作的,以而达到“言传身教”的目的。
文献:
吴式颖.外国教育史教程缩编本[M].北京:人民教育出版社,2003,138-145.
韩国海.新课程“三维教学”反思[J].教育学刊,2008,(6):9.
[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2005,43.
[4]李建萍.新课程:小学数学课堂教学如何革新初中英语教学论文与革新[M].成都:四川大学出版社,2005,245.



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