语文教学设计个性化浅谈

个性化教学设计，即教师在长期教学实践中逐渐形成的具有鲜明个性和特点的教学设计。教学设计直接联系课堂教学效果，联系学生学习潜能的发挥、个性的进展。工具性和人文性的统一是语文科的特点，因此，语文教学更利于实施个性化教学。个性化教学是语文教学的最高境界，是革新教学论文型社会的必然要求。
新课改以来，我一直尝试开展个性化教学，尤其在教学设计上花了不少心思，通过不断的实践和总结，取得了一些经验。下面谈谈我的点滴做法。

一、制定个性化教学目标

教学目标个性化就是使教学目标能兼顾不同能力的学生。由于学生生理和心理、智力和非智力因素、生活和长大教育论文教育论文环境的差别，决定了学生学习能力上的差别。因此结合教材和学生的可能性，我将原来划一性教学目标改为由学生自行选择的弹性目标，大体上分成三个层次：基础性目标，指全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用的部分；提高性目标，指大部分学生可以掌握的较为复杂的浅析和探讨的部分；进展性目标，是基础好的学生可能掌握的复杂的浅析及综合运用的部分，是对课标范围的拓展和对教材内容的加深。这样不仅让不同层次的学生在各自原有的基础上进行有效的学习，满足了个性进展的需要，并且也有助于树立学生的自信心，培养不断革新教学论文、探讨的精神。

二、发掘作家和作品的个性

每一篇文章都是作者情感和个性的凝聚，任何一篇优秀的作品，其题材、主题、语言、表达习惯等无不显示各自独特的个性。学生也只有体察到这些个性特点，在有所感悟的同时，自己的个性才能得以丰富。如在教鲁迅、老舍先生的作品时，首先应让学生充分熟悉他们的个性及其作品的棱角，这样学生才能正确把握各自作品的主题。“阅读审美学”以为，文本处于潜在状态，优秀作品以来都不会把话说尽，这就给读者的再创造留下广阔的余地，教师不必用一种方式、一个标准来规范学生的熟悉，更不用“讲深讲透”做“终极性”的浅析结论。现行初中语文教材都以单元形式编排，无论是以内容还是以形式为依据编排，目的在于能以多侧面进行比较。一般的语文教师对各篇之“同”都很重视，而对各篇之“异”的辨析就探究得很不够了，这恰恰忽略了最重要的东西——各篇个性之异。比如，我们在教学七年级下册第二单元时，就不能仅仅停留在本单元4篇课文的共同主题“人物传记”上，还应看看各篇文章涉及的人怎样生活及其对人生的体验思索，进而丰富学生的社会知识，加深学生的情感体验，以而有利于学生个性的形成。

三、施教手段个性化

每位教师都有别于他人的秉性、习惯、阅历和风格，这就决定了其在教学上会呈现出不同的教学形态和教学风格。因此，每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主自立和真性情的人。只要学生接受、喜欢，只要对学生提高语文素养和能力有利，各种教学手段就应该大胆使用，而不必瞻前顾后。在教学实施的过程中，我尽可能创造出、宽松的教学环境和教学气氛，为学生营造一个立体开放的个性化课堂空间。在教学内容选择和时间安排上，我会以教材内容为核心，同时会给予学生更大的选择空间和自由，只要是实用的、学生感兴趣的，不管是课内还是课外，都可拿来学。围绕课文内容，查找相关的资料，阅读相关的文章，既增大信息量，帮助学生加深对课文内容的熟悉，又在阅读、加工整理资料的过程中参加阅读实践活动，这样就使得课内阅读与课外阅读互为补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，有效地调动学生介入语文学习的全过程。这是扩展语文学习的有效做法。教学中，我让学天生为学习的“主人”，开展个性化阅读、个性化探究、自主学习，甚至有时还应把教学活动的设计和组织交给学生，自己只做个“协调员”、“指导员”。这样学习起来，课堂气氛格外高涨，也能激发学生们的学习兴趣。

四、学生作业个性化

传统的作业布置，往往要求学生在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一目标，忽视了学生的个性特点。为了避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，以学生实际出发，我采用作业分层布置的办法，设计出不同层次的门路作业。第一层多为比较简单的巩固性作业，每一个学生必须按要求做，以保证学生的个人基础和能力得到充分的进展；第二层是根据教材内容设计的拓展性作业，可以向学生提供丰富多彩的、有利于学生个性进展的选造作业，它是必做题的拓展；第三层是探究性作业，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。此外，我还会布置一些课外活动类作业，开展学生们感兴趣的课外活动，让他们在丰富多采的课余活动中学习语文，形成语文综合能力。例如，收集电视报纸上的广告语，浅析其用词精妙之处；看《焦点访谈》、《本日说法》、《本日一线》等电视节目，返校后讲述自己的感想；节假日春游、秋游、冬游或外出旅游，写游记等等。学生们可以想之所想、做之所做、乐之所乐，个性得到充分的张扬，创造力得到充分的发挥，语文素养自然也得到了提高，其作用胜过“定性作业”百倍。
总之，课堂教学设计，既要学会鉴戒，同时也应有自己的思索，在一些细节处充分展示出自己的个性，彰显自己的个性和魅力，逐步形成自己的教学风格。
（作者单位：广东省和平县阳明镇第二中学）