浅谈初中语文教学中语言感知能力培养

【摘要】21世纪是布满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以，新世纪的语文教学应强化语感练习，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。
【关键词】语感能力;语感培养;语感迁移
【中图分类号】G429【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0113-01语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。我们语文教师在教学中，假如能充分利用，扎扎实实地进行语感练习，学生对语言文字的直觉感知就会大大增强，思索力就能得到充分进展。因此培养学生的语感很重要。对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。下面结合教学实践谈谈自己浅显的熟悉。
1语感培养的基本对策
语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读练习巾不断得到积累。语感培养具体以以下几个主要方面着手。
(1)培养对字词的感受力。初中学生已经掌握一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要以字词积累着手。语言是一种表情达意的符号系统，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
(2)留意意象积累。以阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。要提高学生语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。
(3)夸大诵读。古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。”周先生又将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，固然可以得到启益，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，终极形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。
(4)人格塑造对策。纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格的伟大体现。正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。”孟子散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文如、似投，犀利尖锐，深刻辛辣，由于他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命千将；诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明，由于他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。要培养优秀的语文人才，首先得塑造优秀的人格。
(5)推动教学论文个性进展对策。良好的语感能力极富个性，而个性往往叉孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。因此，教学中就不应过分夸大学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导。
(6)能动介入对策。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动介入、自觉投入，在现实的语言情景中亲身感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑心灵中的一种积极的、创造的气力。
(7)实践感受对策。学生学习的能动介入积极性发挥得怎样，实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。基础教育阶段语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，只有通过长期有效的练习，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的，即通过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。
(8)整体感知对策。语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要我们接触了某种语言现象，就可能接触有关语言的全部知识。这里夸大的整体感知对策，其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，并非通常所说的课文整体、单元整体，更不是把文章分解得支离破碎，甚至在训诂式的一个字一个词地解释而把文章弄得面目全非。基于上述理解，整体感知作为一个策略论术语，它对语感能力培养的作用就分外突出了。
(9)形象思维对策。语感能力具有直觉思维特性，事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴，而且汉语和文学又无不具有形象性特点，这就为语感能力培养实施形象思维提供最基本的可行性依据。
2语感迁移
语感技能，是“感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理因素的复合，是感性与理性相统一的一种悟性，是自动化了的意识活动，是听、说、读、写中自动化了的部分，是先天的素质和后天的‘积淀’相融合的一种心智技能”，是一种社会的人对具有熟悉、情感内容的言语对象的全方位的反应…。这是一个外在动态的心理过程，具体地体现为一种一读就懂、一听就清、一说就顺、一写就通的功能。语感素质水平的高低决定着语感技能水平的高低。而听说教学对于培养语感素质有着如下的不容忽视的作用：第一，有利于增强对新事物的敏感性，扩大学生的知识面。第二，有利于进展语言发送和接受能力，使思想感情借助圆满的口语形式进行交流。第三，有利于活跃思索，使思索力得到充分进展。第四，听、说练习，特别是说话练习，有利于培养学生对言语对象的多方面的正确的直觉感知。语感像一股流水，教师通过对学生的阅读练习，增大它的流量，也有必要引导它流向既定目标，而不致使其随处漫流，以而影响它的冲击力。
总之，时代在进展，语言也在进展。大量涌现的新事物必然反映到语言文字中来。我们要通过多种渠道，多种策略，扩展学生的见闻，增强学生对语言文字的敏感性。